論游戲在初中英語課堂教學中的應用

陳媛

摘要：興趣是最好的老師，在十年的初中英語教學實踐中，我發現這句話對于初中階段的學生來說，更是如此。初中階段的學生在經過小學的學習之后，有一定的英語學習基礎，對于英語學習仍然處于起步階段，大部分同學對于英語學習有興趣，有熱情，對比較新穎的教學環節有好奇心，愿意參與到課堂教學活動中。所以，當我們將一些游戲和競爭應用于我們的日常教學中時，往往能取得意想不到的結果。

關鍵詞：課堂教學;游戲融入

在我的英語課堂上，可以應用于英語教學的游戲是非常多的，比如在讀單詞的時候可以采用大小聲讀單詞，以組為單位跟著老師朗讀單詞，老師大聲時，學生小聲讀，老師小聲朗讀時，學生大聲讀。在朗讀過程中必須集中注意力，如果某一組有人讀錯，則要扣除小組的分數。學生在參與此游戲時，不僅要集中注意力不讓自己讀錯，還要找出別的組是否有人讀錯，注意力是高度集中的。這種讀書方式相比傳統的讀單詞方法沒有那么枯燥，學生參與的熱情較高，注意力較集中。還可以以小組為單位進行單詞和短語競賽，每組選出一位同學做代表，從教室最后出發，答出老師說的單詞或短語，速度最快的并且能夠回答準確的同學前進一步，最先走到講臺的同學獲勝，這位同學所代表的小組得一分。在游戲開始前，可以給學生們時間記憶需要掌握的單詞和短語，通過游戲的方式鞏固單詞和短語的學習。還可以進行Memory test，將本節課所學的單詞和短語進行羅列，給學生時間進行記憶，然后讓學生回憶出所給的單詞和短語，寫出最多的最準確的得分。這也是對于單詞和短語的學習和鞏固。在英語教學的每個環節都可以將游戲穿插進去，使整節課更有趣味，讓學生更感興趣。在進行對話的學習和練習中，可以讓學生創設對話情境，和同伴一起組織自己的對話，在練習目標語言的基礎上，加入更多的日常對話句型，對話內容更豐富，更有創意，錯誤更少的搭檔得分。在閱讀學習中，可以通過文章復述接龍，小組合作表演等游戲幫助學生更好地進行學習。

將各種有趣的游戲融入英語課堂是一件好事，它使英語課堂更加豐富多彩，更加有趣生動，學生學習更有熱情。但在將游戲融入課堂的過程中，有幾點需要我們注意。首先，游戲的設置需要兼顧所有學生。在游戲環節中，尤其是以小組為單位的競賽比拼中，學生們出于對勝利的渴望，往往會選擇比較優秀的學生代表小組出賽，這樣一來，后進生參與到教學游戲的機會遠遠減少。所以，在設置游戲環節時，應該考慮全部學生，難易適中，盡量讓所有學生都參與進來。比如大小聲讀單詞，這就是一個可以讓全部學生參與其中的游戲環節。也要多鼓勵后進生積極參與到班級游戲中，這樣能夠使他們學習更有熱情。其次，在設置游戲環節時，要考慮好如何設置獎勵機制。在課堂教學的游戲環節中，無論是以個人為單位，還是以小組為單位，都涉及到對于獲勝的個人或是獲勝的小組進行獎勵，如果沒有較好的獎勵機制，那么游戲環節對于學生的吸引力將會大大降低。我們可以以每節課為單位，對于課堂教學環節進行積分制，每節課獲勝的小組組員各加一分，表現突出的學生代表加三分，到每個學期期末計算個人總分，將分數納入到班級評先評優當中。有了合理的獎勵機制，學生會更有熱情。第三，在課堂教學進行游戲環節時，很多同學由于情緒激動，比較興奮，可能會導致課堂紀律比較難維持，影響課堂進度。所以在課堂教學融入游戲時，要注意游戲環節不要過多，時間不要過長，以免影響進度。在游戲環節時，也要注意班級的課堂紀律。第四，課堂游戲的設置應該與教學內容緊密聯系，比如在閱讀文章之后，進行學生復述接龍，這個游戲環節就是與教學內容，所學的文章緊密相連的，通過游戲能使學生更好地對學習內容進行掌握。畢竟游戲環節是為課堂教學服務的，要通過游戲環節讓學生在玩中有所學、有所得，不可以將游戲環節脫離教學內容本身。

作為一名僅僅從教十年的初中英語教師，在教學上我要思考要實踐的還有很多，在課堂教學中融入游戲就是我的一次嘗試。在今后的教學中，我也會繼續努力，多思考，多實踐，多嘗試，爭取發現更多更好的課堂實踐方法，讓我的英語課堂教學更上一層樓。

參考文獻：

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