在游戲活動中滲透幼兒禮儀教育

張紹男

摘 要：幼兒教育的主要目的是教會幼兒學會懂得關心、尊重以及愛護他人，并引導幼兒形成良好的生活行為習慣。本文以幼兒教育中較為普遍的游戲活動作為教育出發點，詳細闡述了幼兒禮儀教育的重要性，并研究如何將禮儀教育滲透到游戲活動中，進而全面提高幼兒教育的有效性，為幼兒的全面發展打下良好且牢靠的基礎。

關鍵詞：游戲活動 幼兒教育 禮儀教育

引言

幼兒教育屬于學前教育，與基礎教育不同的地方在于教育的目的。幼兒教育教導的重點不是知識的理解和學習，而是培養幼兒形成良好的學習生活習慣，如教導幼兒學習正確的待人處事規范，講文明、懂禮貌等。又因為幼兒天性活潑好動，喜歡玩耍，教師應該結合幼兒的這一特點，研究將禮儀教育融入和滲透到幼兒游戲活動中，在游戲中提高幼兒的集體意識，并引導幼兒學會遵守規則，友善待人，一步步培養幼兒形成良好的禮儀習慣。也只有這樣才能全面提高幼兒溝通和交往的能力以及幼兒的德育品質[1]。

一、幼兒禮儀教育的重要意義

幼兒教育中的禮儀教育從本質上來說是一種對幼兒行為的約束和限制，教導幼兒在日常生活中遵守規范，學會禮貌待人，并去除幼兒自身的不良行為習慣，促進幼兒形成一種良好的文明的行為和品格。因此，在幼兒教育中堅持利益教育是非常重要的[2]。

首先，幼兒禮儀教育有利于幼兒今后良好性格的形成以及正確價值觀的塑造。禮儀教育就是不斷地規范幼兒的行為和做法，用規矩來對天性活潑好動的幼兒進行一定約束，進而使得幼兒能夠在待人處事中表現出良好的禮儀素養，對幼兒今后的一生都有著非常重要的影響。其次，幼兒禮儀教育有利于幼兒更好地融入社會群體中。人類是群居生物，良好的社交能力是人們優質生活的必備條件，禮儀教育的融入可以幫助幼兒盡快地學會如何與他人相處，并在潛移默化中形成良好的行為習慣。最后，幼兒禮儀教育可以提升幼兒的自信心。教師在禮儀教育中經常性的對幼兒進行表揚，學生之間也會相互贊美和鼓勵，這種積極向上的交流方式極大地增強了幼兒的自信心，幫助幼兒在早期性格塑造上提供積極的推動作用。

二、在游戲活動中滲透幼兒禮儀教育的主要措施

1.進一步優化游戲環境

在幼兒教育中，想要將禮儀教育滲透到游戲活動中首先需要創設出一個良好的游戲環境。幼兒的思維方式和行為習慣在一開始都是比較自我，例如在游戲中經常會出現搶奪其他小朋友玩具的現象。所以教師首先應該創設出一個和諧、自由、輕松的游戲環境，并主動參與到幼兒的游戲活動中，增加與幼兒的交流互動，將幼兒的注意力引導到自身的游戲活動中。其次教師可以在游戲選材上進行一定的創新和改善，選擇一些可玩性強，并在生活中常見的物品來拓展游戲活動的內容，用有趣的游戲材料來吸引幼兒的注意力，激發幼兒玩耍的熱情，使幼兒在玩耍中與其他人產生積極的交往行為，進而快速形成較為良好的交往禮儀，提升幼兒禮儀教育的有效性。

2.選擇合適的游戲主題

教師在進行游戲活動時應該結合幼兒自身的興趣愛好選擇合適的游戲主題，將禮儀教育與游戲活動相互結合，引導幼兒積極主動地參與到禮儀游戲活動中。例如，如果教師發現有學生因為生病或是意外沒有上課，就可以組織學生進行以“關心好朋友”為主題的禮儀教育活動，鼓勵幼兒主動打電話去關心沒有上課的朋友，詢問為什么沒有來上學，并送上早日康復的主副語，通過這種方式可以有效地拉近學生之間的距離，提升幼兒之間的信任度，潛移默化中影響幼兒為人處世的方式。再比如，教師可以時不時地組織幼兒進行即興表演，以課堂為舞臺，鼓勵幼兒將自身的特長展示出來，其他的學生則扮演觀眾，并可以為表演出色的學生送去簡單禮品，實現“演員”與“觀眾”之間的互動，并在此期間教師應該做好教室內的紀律管理，自然而然地將遵守規則，文明待人的禮儀規范融入其中，提升禮儀教育的有效性[3]。

3.強化禮儀教育的引導

幼兒多動好強，很容易在玩耍的過程中出現爭執和沖突，這種“自我為中心”的行為特征使得禮儀教育很難有效的實施下去。教師應該重視這一特點，強化禮儀教育的引導，在出現幼兒相互之間爭執的情況下，教師應該在不干擾幼兒自主決定的基礎上，理性的進行分析講解，引導幼兒合理看待問題，并鼓勵幼兒站在對方的角度上思考問題發生的原因，將對應的禮儀問題融入其中，促進幼兒自我思考能力的提升，建立更為和諧的交往環境。例如，在進行“病人與醫生”的扮演游戲時，因為游戲角色數量有限，很多幼兒都想要進行扮演，教師就應該引導幼兒思索“這個游戲每個人都應該做什么”“如果大家都做了演員，我們為誰表演看呢”，提出問題引導幼兒進行思考，最終做出輪流表演的決定，通過這種引導幼兒自主思考的方式，可以培養幼兒為他人著想的禮儀習慣，進而提高禮儀教育的有效性。

4.重視評價，注重交流

在幼兒游戲活動完成后，教師應該抓緊熱度對幼兒進行評價和贊揚，加深與幼兒之間的交流和互動，鼓勵幼兒將活動中的感想和經驗進行分享，從而進一步的鞏固幼兒禮儀教育。對游戲后的評價教師應該高度重視起來，這個階段需要教師主動的引導幼兒進行分析，讓幼兒通過自發的表達來建立起較為系統的邏輯分析能力，在此基礎上還可以通過集體評價的方式讓幼兒獲得極大的自信心和滿足感，對幼兒自身的發展有著非常積極的作用。例如，在進行“外出就餐”的區域游戲中，教師從日常常見的生活小事入手，詳細的為幼兒介紹進餐的禮儀，在鼓勵幼兒進行模擬訓練，并游戲后對自己和其他人的行為作出評論總結。這樣一系列流程下來，可以讓每個幼兒將文明守序、安靜進餐、謙讓禮貌的就餐禮儀銘刻心中。此外，教師還需要在游戲后就活動中出現的問題與學生一一的進行講解，在師生之間建立良好的互動關系，利用教師自身的榜樣作用，進一步提升禮儀教育的有效性。

結語

綜上所述，幼兒想要形成一個良好的禮儀習慣是一個需要教師長期引導的過程，教師應該將禮儀教育滲透進幼兒教育中常見的游戲活動中，思考如何更加自然的教導幼兒正確的禮儀行為，精心設計活動主題，并及時地對活動中的問題進行總結分析，增強師生之間的互動交流，盡可能地提升禮儀教育的有效性，努力讓幼兒更好地適應社會環境，使其健康快樂地成長起來。

參考文獻

[1]馬冬梅.淺談如何在幼兒一日活動中滲透禮儀教育[J].新課程（上），2016（5）.

[2]穆紅海.談幼兒一日活動中禮儀教育的滲透[J].考試周刊，2018，000（081）：182-183.

[3]袁芳芳.如何在角色游戲中滲透文明禮儀教育[J].好家長，2019（51）.