個性化教學視角下英語分層教學策略探討

王婷

【摘? 要】近年來，隨著教育改革的不斷深入，人們發現傳統的教學模式已經不再適用于現在的教學，傳統的教學模式中有很多弊端和不可避免的問題，為了避免出現這些問題，個性化教學視角下分層教學模式開始進入初中英語教學過程中。個性化教學視角下的分層教學，能夠滿足現代新課程改革的要求，讓學生有效學習英語知識，培養學生的英語核心素養，提高教學質量和效率。

【關鍵詞】個性化教學;初中英語;分層教學

在傳統初中英語教學過程中，教師應對全體學生采取相同的教學模式，但每一位學生的學習能力、學習態度、個性、思維水平、生活背景都存在差異，傳統的教學模式，會讓個別學生英語水平得不到提高。教師應充分考慮每位學生的差異，開展有針對性的個性化教學，在個性化教學的過程中應用分層教學模式，提高每一位學生學習英語的能力和水平，以及聽說讀寫的技能。

一、個性化教學與分層教學概述

在最早的教學過程中，是進行一對一的教學，當時能接受教育的都是極少數的貴族，后來才慢慢隨著時代的變遷，演變成了班級教學，即一位教師在英語授課過程中，面向的是一群學生。隨著社會不斷的進步，一刀切和面向全體的教學模式已經不適用于初中英語教學，個性化的教學開始出現。個性化教學則是指教師尊重學生個性的教學，根據每一位學生的個性特點、興趣愛好、特長、學習能力等進行因材施教，讓學生養成自主學習的習慣。在個性化教學過程中，采取的模式是“多對一”，讓學生全面的發展，提高學生的綜合素質。教師無論是在課堂教學過程中，還是在生活中，都要尊重學生的個性差異，給予及時的關懷和幫助。

分層教學指的是教師在平時的教學和生活過程中，認真觀察每位學生的個性差異，根據學生掌握的知識程度、能力水平、潛在的能力以及興趣愛好，把學生科學的分成幾組各自水平相近的小組，并在教學過程中，根據教學目標和教學內容進行區別對待。教師根據每個小組的實際水平進行教學，保證每一位學生的英語水平都能得到提高，讓每一位學生都適應各自對應的教學方式。這樣就能夠讓學生有了更多的自主選擇權，學生能夠在充分認識自我后，根據自己的自身條件和階段性目標進行學習。

二、個性化教學視角下初中英語分層教學策略

（一）教師針對教學的對象來分層

從個性化教學視角來看，在初中英語的教學過程中應用到分層教學模式，可以讓每一位學生都能積極主動參與到英語學習過程中，有效提高學生的英語水平和能力。教師在分層教學過程中，首先第一步就是要對教學對象進行分層，根據班級內所有學生的平時考試成績、英語學習的興趣，學生的潛在能力和每個人的個性差異來進行合理的分層。一般來講，教師分層教學的過程中，可以將班級的學生分為A、B、C3個層次。其中A層的學生英語學習的能力較強，學習成績較好，英語知識的功底比較扎實，對英語學習有較大的興趣，能夠進行自主的探索。B類學生則是有著對英語學習的興趣，并且在學習過程中十分努力，英語成績在中等水平，但綜合運用能力不夠，學習能力還有待提高。C層的學生則是學習不夠自覺，對英語的學習沒有興趣，成績較差，不愿意主動進行學習。對于B、C層的學生，教師要多給予關懷和幫助，在學生學習時要加大督促力度。但在長期教學過程中，層次的劃分并不是一成不變的，而是教師根據每一層學生的實際情況進行針對性的教學，以此提高學生的英語水平。

（二）教師針對教學目標來來分層

在制定好ABC層次后，教師再備課過程中，就需要針對每一個層次學生的學習能力進行英語的教學目標制定。對于C層次的學生，教師的要求不宜過高，過高會讓學生達不到學習目標，產生頹廢消極心理，這類學生只需要將課本知識會讀、會寫、會記、重難點單詞以及課文都能夠背誦出來即可。對于B層次的教學目標，需要他們在掌握基礎知識之上，找到自身學習方法的不足，及時改變學習方法，靈活運用課本知識。對A層學生的教學目標就要更高，需要他們在掌握基礎知識后，能夠進行語言綜合運用，引導學生自主探索問題，提高該層學生的思維能力和綜合素質。

（三）教師針對課堂教學內容來分層

在開展個性化視角下初中英語分層教學時，對課堂教學內容也需要進行分層，對ABC層的學生課堂內容任務的布置和訓練項目進行分層，根據難易程度給每一個層次的學生布置學習任務。例如，在教學“The birthday party”過程中，布置給C層學生的任務是讓他們掌握基礎知識，如一些生單詞和像in fact這樣的短語;對B層的學生的教學內容任務的布置，則讓他們在掌握這些基礎單詞和短語后，還要要求學生掌握一般過去時時態的相關知識;A層學生的學習內容任務是要求該類學生在完成B類學生的任務基礎上，能夠進行知識的綜合運用，能夠自主寫出一般過去式的句子。通過教學內容任務的分層，讓每一層次學生都能完成自己的學習內容，提高學生的自信心，讓學生更加有動力的進行英語的學習。

三、結束語

個性化教學視角下，初中英語分層教學，對學生的成長和發展有著極其重要的作用，讓學生都能提高自身的英語水平和成績，找到英語學習的樂趣，促進學生綜合能力的提高。

【參考文獻】

[1]劉家鹒.個性化教學視角下初中英語分層教學策略探討[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）：292

[2]李繼宗.個性化教學視角下初中英語分層教學策略探討[J].學周刊，2020（09）：31-32