巧用聽力語料培養高中學生的口語能力

褚靜

【摘 要】在高中英語教學中，學生的口語表達能力非常重要，而實施大量有效的聽力訓練對于培養學生良好的口語能力有著積極的促進作用。需要教師在口語訓練教學中為學生選擇相應的聽力語料，以豐富學生的英語知識視野、培養學生良好的語感，提高學生的口語能力。本文就巧用聽力語料培養高中學生的口語能力的策略進行探究，以期對提高高中學生口語能力有所增益。

【關鍵詞】聽力語料;口語能力;培養策略

提高高中學生口語能力是高中英語教學中的重要內容之一，但從教學實踐看，學生的聽說能力依然不理想，很多學生的英語學習主要是啞巴英語，只能寫不能說，這一問題也給教師造成了一定的困擾。究其原因在于學生缺乏良好的語言環境，學生在日常交流中沒有養成用英語進行交際的習慣，不敢大膽用英語表達，在高中英語教學中沒有營造良好的英語交際環境;目前英語教材中的聽說訓練在語言素質方面有較高的要求，體現在語料長、詞匯量大等方面，對大部分英語教學基礎薄弱地區的學生而言有不小的難度。需要教師開發課堂資源，豐富英語語料，以此培養學生聽說能力。本文以高考英語語料為例探討如何培養學生的英語口語能力。

一、高考英語聽力語料對提升學生口語能力的價值

（一）高考英語聽力語料所呈現的特點

高考英語聽力語言材料呈現出如下兩方面的特點：

一是內容豐富。結合近兩年高考英語聽力所提供的語料內容可以看出，這些語料涉及的內容很豐富，且難易適中，涵蓋了人文歷史、科學技術、文學作品、思想情感、環境保護等多方面內容，題材廣泛且為學生所關注和熟悉。很適合作為英語語料輔助聽力教學。

二是語料內容真實。高考聽力所采用的語料，大多源自于英語母語所儲備的語料庫，語料呈現了語言流暢、表達自然且貼近生活的特點，且在內容上與高中英語教學的閱讀材料有類似的語音，為學生所熟悉，更易于他們在聽力學習中加以模仿，從而能夠保證在相關語境中對學生語言應用能力進行測試的目標得以順利實現。

三是結構分配合理。對近年來的高考聽力語料的全篇結構進行解析可以看出，聽力語料主要體現為如下三種結構：首先是簡短的對話，對話中包含時間、地點、人物及方向等基本因素。其次是較長的對話，主要包含了人們工作、生活學習等相關內容。最后是獨白，形式包括敘述、演講及新聞事件描述等。上述三種結構的語料涵蓋了新課標的多題內容，從這一點來看，這類聽力語料因其合理的結構和難易相宜的特點，比較適合高中生的聽力水平。

（二）高考聽力語料與培養聽說能力關系

高考聽力語料由于涉及范圍廣且具有鮮明的時代特點，有助于激發學生的英語聽力訓練興趣。這些內容豐富且為學生熟悉的真實性的語料有助于為提高學生積極進行口語練習提供了很好的語境。加之各對話及獨白類語料口語特征非常明顯，使學生聽起來平易而自然，對于培養學生聽說能力有著良好的促進作用。

二、巧用聽力語料培養高中學生的口語能力的策略

要提高學生的聽說能力，需要教師充分利用好聽力教學語料，創設生動的教學語境，探究多種形式的聽力訓練模式，促進其聽說能力的明顯提升。

（一）合理利用語料強化聽說訓練

在英語口語表達中，聽、說是不可分割、相輔相成且互為促進的關系，因此在聽力教學活動中，鼓勵學生采用聽說結合的方式展開訓練，即在聽中練說以及聽后練說，這樣更易于取得好的訓練效果。如，有一年某省的聽力語料singleroom entirelysure. day.Your room number secondfloor. Here yourkey. Question： Whats womansjob？按照語料的內容，教師可創新傳統高中學生英語聽力的固定形式，將其對話改成了填空的題型。然后再結合語料內容先仔細聽懂，再進行填空練習及朗讀訓練，再由學生進行相互對話練習，并適當拓展對話的內容。這種先聽后說的練習方式符合語言學習常見規律，更有益于學生展開積極的聽說訓練，有效拓展了聽力教學的密度與廣度。

（二）合理利用語料強化語音訓練

在學生英語聽力訓練中，會不可避免地遇到，如果不是處在本地語言環境，則學習到的語言會帶有方言的問題。在這種情況下，學生在聽純正的英語語料時，就會存在聽力障礙，難以正確把握聽力內容。在這方面，高考聽力采用的語料不僅發音標準且節奏適宜，學生在聽力訓練中通過反復聆聽、理解、對比，其發音就可以得到強化訓練并取得良好的教學效果，促進學生聽說能力得到有效提升。

綜上所述，英語聽力語料能夠為學生呈現出真實生動的聽說語境，有效調動學生的英語聽力訓練熱情，激發其英語學習的積極性。經過教師精心篩選的適宜的語料，內容豐富，選題典型，選項簡明，符合高中學生的聽力水平。因此，教師需要結合教學內容及學科特點，以及學生的能力情況，有效選擇聽力語料輔助英語聽力訓練，并作為課程教學資源應用于聽力教學，將促進學生聽說能力得到明顯提升。

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（寧夏回族自治區銀川實驗中學）