基于教學做合一的高中物理教學探究

焦曉莉

【摘 要】物理是一門基礎學科，為學生專業課程學習奠定了理論基礎。但就目前的教學情況來看，教學中普遍存在學生重視程度不足、興趣不高等問題，嚴重影響著教學的質量。教學做合一的教學理論是指教、學和做三方面之間的有機統一，要求學生在做中學，教師要在做中教。本文將具體分析教學做合一在高中物理教學中的意義與策略，希望能夠為今后的教學提供一定的參考與借鑒價值。

【關鍵詞】教學做合一;物理教學;學習興趣

教學做合一是陶知行先生所提出的三大教育主張之一，也是他生活教育的方法論，指在教學中要關注教、學和做三方面之間的有機統一，學生要在做中學，教師要在做中教。教學做合一的教學理念符合學校的教學要求，有利于提高課堂教學效率，實現教育教學改革。

一、在情境中綻放思維之花

良好的開始是成功的一半，教學也是一樣。在物理教學中，我們可以通過教學做合一的方式利用一些新穎、奇特的教學內容和生動的表達方式刺激學生的感官，提高他們的學習欲望，如趣味性的課堂互動小實驗等。比如在學習《力的合成與分解》時，創建教學情境，以劃船橫渡一條較寬的河為教學情境，分析劃船過河的過程中船受到的力有哪些，這些力的特點，對船起到的作用以及船實際的運行軌跡等。在情境的創設中要體現出物理教學的特點，緊扣本課的教學內容，體現出教學中的重點。必要時，還可以通過問題引導學生主動思考，形成情感方面的共鳴。結合實際的生活情境，使學生在學習力的合成的過程中結合生活實際，培養學生良好的知識的運用能力。也能使學生在結合實際生活中的問題的分析和解決的過程中培養良好的學習興趣，促進學生的物理學習思維的發展，為學生創建更加有趣的教學情境，培養學生的問題分析能力和物理學習的綜合能力。

二、在概念中扎深學習之根

物理概念和物理規律十分抽象，為了降低教學難度，教師可以采用設計演示或是分組的“教學做合一”方式開展教學，以此將抽象的概念形象化、規律明晰化，幫助學生理解和把握。在整個過程中，教師應把課堂還給學生，讓學生真正參與到整個探究活動的過程中。在學生遇到問題和困惑時，教師則要通過適當的引導和點撥讓他們順利完成探究過程。這種教學做合一的方式既可以讓學生在實踐過程中完善自身的知識體系，又可以提升物理概念和物理規律教學的質量。

例如，在《摩擦力》的學習中，為了讓學生對摩擦力和影響摩擦力大小的因素有更加深刻的認識，筆者在教學中設計了“影響摩擦力大小的因素”的實驗探究活動。首先，筆者提出了這樣一個問題：“請大家猜想一下，影響摩擦力的因素有哪些？”學生回答：“應該與物體的重量有關。”“和地面的光滑程度有關。”筆者繼續提問：“那么我們應該怎樣去驗證這些想法呢？”之后，筆者為學生提供了彈簧測力計、長木板、棉布、毛巾、木塊等物品，讓他們在小組中進行實驗的設計和嘗試，然后進行實驗探究。在實驗過程中，學生分別通過改變長木板上的木塊和改變接觸面粗糙程度等方式測量摩擦力大小，以此得出了物體表面受壓力越大，摩擦力越大;接觸面越粗糙，摩擦力越大的結論。對于實驗失敗的小組，筆者則與他們一起分析了失敗的原因，如拉的速度過快或是過慢，沒有選在合適的時候讀數等。這節課中所有的學生都積極參與了進來，他們對影響摩擦力的因素記憶深刻。

三、在活動中挖掘興趣源泉

在學生的課余時間，教師可以用一些簡單的器材設計出與物理知識緊密練習的教學做合一的活動或是競賽，讓學生通過有趣的課外生活鞏固所學知識，提升自身的動手實踐能力。課外教學做合一的競賽活動并不是學生簡單的休閑活動，而是對課堂教學的補充和延續，能夠解決學生學習興趣不高的問題。在競賽過程中，教師需要為學生指明活動中存在的問題，并在活動結束之后讓學生進行總結和回顧，以此從中提煉物理知識，提升學生綜合能力，達到學以致用的目標。

例如，在《圓周運動》這一章學習完成之后，教師可以組織學生開展一次“洗衣機模仿大賽”的活動。教師準備一條毛巾和一盆水，將毛巾放入水中占滿水，然后讓同學通過圓周運動的方式模仿洗衣機甩干衣服的過程，最后對毛巾進行稱重，重量最小的學生獲勝。在活動結束之后，教師要為優勝者頒獎，讓冠軍說一說自己的心得，并請學生思考一下：為什么毛巾中的水會被甩出來？甩出水的多少與什么有關？舉辦這種活動的目的主要有兩方面：一是為了加深學生對知識的學習印象，體會到知識在生活中的應用，能夠用物理解釋身邊的現象。二是以此讓學生感受物理的樂趣，提高他們對物理學習興趣和欲望，為他們留下深刻的印象。

【參考文獻】

[1]施凱凱.“教學做合一”思想在高中物理教學中的應用初探[J].求知導刊，2019（08）

[2]李靖.陶行知“教學做合一”教學思想在高中物理教學中的應用.赤子（上中旬），2015（07）

（安徽省合肥市第三十二中學）