小學數學作業生活化設計的方法探討

廖丹青

【摘 要】數學是一門與生活實際聯系較強的學科，老師除了需要在課堂中采取生活化的教學策略之外，還需要為學生設計生活化的作業，強化學生數學理論知識與實際生活聯系的掌握力，這樣才能顯著提高學生的數學綜合應用能力，切實提高學生的數學學習水平。本文對小學數學作業生活化設計的意義及方法進行了具體分析，旨在為相關教育研究提供有利參考。

【關鍵詞】小學數學;作業設計;生活化;方法

在傳統小學數學教學中，老師雖然也非常重視作業設計環節，但僅停留在傳統練習型作業的設計中，忽視了作業與生活之間的聯系。一方面難以讓學生感知到數學知識學習的價值，另一方面也會打擊學生做作業的熱情。因此，加強對小學數學作業生活化設計方法的研究，對于小學生數學學習之路的順利推進，以及數學課堂教學質量及效率的提升都極為有利。

一、小學數學作業生活化設計的意義

第一，符合新課改的教學要求。新時期的小學數學教學，倡導增效減負教學理念，而傳統的小學數學作業設計方法，占據了學生大部分的課下時間，與此教學理念不符，也不利于學生的知識內化及靈活運用。而合理對學生進行作業生活化設計，就可以給學生布置精而少的作業，能更好保障練習的效果，因而符合新課改的教學要求。第二，讓學生喜歡上數學學科的學習。傳統小學數學教學中，之所以有較多學生不喜歡數學學科的學習，和數學學科的抽象性、邏輯性特點有直接關系，導致學生認為此門學科的學習難度過大。而通過生活化作業的設計與布置，就能讓學生在做作業中，逐漸感知到其實用性、具體性，能夠減輕學生的學習壓力，讓學生更輕松的參與到學習中，逐漸喜歡上數學學科的學習。第三，保障數學課堂教學效果。作業是小學數學課堂教學的重要組成部分，老師通過生活化作業的設計與布置，能將原本抽象的數學問題、數學計算題等，都以學生熟悉的生活內容進行呈現，既能夠啟發與培養學生的思維能力，又能顯著提高學生的學習效率，從而為高效數學課堂的構建奠基。

二、小學數學作業生活化設計的策略分析

（一）建立數學理論與生活間關聯

數學學科既然具有較強的抽象性色彩，那么在教學中就要避免單純性的講解，那樣既不利于學生對知識的透徹理解，又不利于學生數學學習興趣的保持。為此，建立數學理論與生活實際之間的聯系，是極為重要的教學途徑。老師可以將學生認為抽象的知識，轉化為學生生活中常見的數學場景，讓學生自己感受數學理論知識與生活實際間的聯系，并在生活化學習與實踐中，逐漸提升自身的數學學習興趣及能力。比如在學習“小數”這部分內容時，就可以為學生設計買賣東西的生活場景;在學習“利率”這部分內容時，可以為學生設計銀行儲蓄等生活場景，讓學生在生活化練習中，掌握所學內容，提升自身學以致用及舉一反三能力。

（二）合理搜集生活素材

生活化作業設計過程中，對老師的要求極高，老師除了需要掌握豐富的專業知識外，還需要有充分的生活經驗，而想要有豐富的生活經驗，就需要對生活有全面的了解，從而契合教學大綱要求，將數學理論與實際生活進行完美結合，為學生設計出他們感興趣的實踐作業。比如：生活中的買賣交易、商場中的折扣信息、倒水速度等問題，都是學生生活中非常常見的生活素材。老師通過對生活的觀察后，要將這些素材搜集起來，根據實際教學內容，將之融入到課堂教學及生活作業的布置中，讓學生在完成生活性實踐作業的過程中，逐漸提高自身的實際學習效果。

（三）訓練學生的運用能力

小學生的年齡較小，在數學學習中，常會對生活化的內容充滿好奇，產生探索心理，但由于缺乏方法的支持與引導，也就常會出現反感數學學習的情況。老師想要讓每位學生都真實參與到數學學習中，學好數學學科，就需要加強數學教學與生活間的聯系，注重在教學中去訓練學生的實際運用能力。數學教學的最終目的不是讓學生掌握大量的理論知識，而是要讓學生將所學成為解決生活問題的重要工具。比如：學習完應用題后，老師在為學生設計生活化作業時，就需要圍繞生活內容設計題目，設計的應用題不可出現理論過強，以及抽象色彩過于濃厚的情況，這樣學生才能夠發自內心的喜歡上數學學科的學習，并在不斷的學習中切實提高自身的運用能力。

三、結束語

數學是一門與現實生活聯系較強的學科，老師在數學作業生活化設計的過程中，必須要堅持生活化這一基本原則，通過建立數學理論與生活間關聯、合理搜集生活素材及訓練學生的運用能力等方面著手，將生活化作業輔助學生發展的作用發揮出來，為學生未來的數學學習奠定扎實基礎。同時，作為數學老師，必須要始終堅持學以致用這一現代化核心教學目標，才能夠逐漸創新出更多的生活化作業設計方法，培養出更多符合現代社會發展的人才。

【參考文獻】

[1]董銳.新課程理念下小學數學作業設計有效性研究[J].當代教研論叢，2015（11）

[2]祁曉紅.試論如何做好小學數學作業的設計[J].新絲路（下旬），2016（01）

（贛州市南康區橫市鎮長南小學）