立德樹人視角下提升學生主觀幸福感的思考

東玉紅

【摘要】立德樹人是學校的立身之本，是教育的根本任務。通過課堂滲透，讓學生享受學習的幸福;通過德育管理，讓學生享受成長的幸福;通過典范引領，讓學生享受教育的幸福;通過全面發展，享受生命的幸福。幸福是德育的終極目標，在教學中全面滲透德育教育，提升學生主觀幸福感。

【關鍵詞】立德樹人 ?提升 ?主觀幸福感

【基金項目】甘肅省2018年度“十三五”教育科學規劃課題《學生的主觀幸福感研究》的階段性研究成果，課題編號：GS[2018]GHB1459。

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0029-02

在教學過程中，通過德育滲透提升學生的認同感、自豪感、成就感、主觀幸福感，幫助學生樹立正確的人生觀，幫助學生樹立人生理想和幸福生活目標，是立德樹人的主要方面。[1]教師最大的享受，就是能讀懂孩子們信任的眼神，崇拜的目光，走進每個孩子的心房。學生的幸福，就是教師的幸福，教師在與學生朝夕相伴的點點滴滴中共同領悟幸福的真諦。

一、課堂滲透，享受學習的幸福

初中語文教學在傳授語文專業知識的同時，需要不斷研究、開發語文教學中的育人功能，需要深入學習新課程標準，認真研究教材編排體系，深挖教材中的思想教育切入點，把德育滲透到語文教學的各個環節、活動中去。只有這樣，才能把博大精深的中華文化中蘊含的道德理念結合課堂這一途徑源源不斷地傳遞給學生，把語文教學與學生品德培養有機結合起來，通過課堂和思想理念的融合，達到立德樹人的目的。在初中語文教學當中，教師應當將立德樹人貫穿課堂始終，將德育的概念滲透進去，堅持文化育人的根本理念。語文教學中德育教育，絕不是說可以忽視語文能力的常規訓練而進行空洞的說教，應該是那種“潤物細無聲”的潛移默化的效果。

“教育是一門溫暖的課。溫暖自己，溫暖學生。它就像小火煨湯：精心熬制，慢慢燉煮，最后，那種特有的香氣就會彌漫在你的生命周遭、貫穿你的生命全程，給你帶來美麗和幸福。”一個熱愛自己崗位的教師，才能用自己一顆火熱的心去澆灌孩子們天真爛漫的心靈。教師有了愛的情懷，有了陽光的心態才能讓每個學生在課堂感到幸福，這是學生學好語文的出發點和根本點。教師不僅要給學生傳授知識還要灌輸正確的價值觀，培養學生良好的道德修養。當學生在語文學習中有了德育提升，這樣的課堂才是有魅力的，這樣的課堂才會感受到生命的幸福。重視課堂滲透，重視學生的為人處世、興趣愛好、身心健康、能力提升和道德修養，做一個陽光自信的人，做一個快樂幸福的人。

二、德育管理，享受成長的幸福

學校教育中良好的品德教育是每位教師理應追求的終極目標，教師時刻用一個公正公平的心態來處理孩子們之間的小摩擦，用一顆真摯的心關注每個孩子的需求，急他們所急，想他們所想，搭建起一個和諧、快樂的學習環境。老師對學生一個鼓勵的眼神、一句贊美的話語、一場別開生面的談話，架起師生之間無比信賴的橋梁，煥發濃濃的師生情。在溫馨和諧的學習生活環境中，學生自然也會從教師的關愛中感到溫暖，受到尊重，因而敬愛自己的老師，熱愛自己的同學，關心自己的班集體。班級管理對學生的習慣養成和德育教育起很大作用，我們以真誠的愛心來對待學生，善待每位學生，從小事做起，從細節做起，讓孩子的品德修養和習慣養成在實踐中提升，學生會在德育教育下幸福成長。

通過德育管理，培養學生真善美的心靈，培養學生善解人意的品格，培養學生謙遜有禮的氣度，培養學生良好的心理素質。樂觀、積極、陽光的心態可以改變一個人的世界。雨果說“上天給人一份困難時，同時也給人一份智慧。”有兩個人從鐵窗朝外望去，一個人看到的是滿地泥濘，另一個人卻看到的是滿天繁星。凡事多往好處想，縱聲歡唱的人會把災禍和不幸嚇跑。只有良好的心態，人生才變得美麗。有一個女同學經常愁眉苦臉、抑郁不安、特別愛嫉妒別人，存在嚴重的心理問題。我多次找她談心，才知道她有心事。班里有一位女生比她長得漂亮，男同學們常常獻殷勤，而對她不理不睬，她為此非常苦惱。我找她談心，美應該是健康的、樂觀的、充滿生命活力的，美應該是文化、修養、品行、個性等的綜合體。“腹有詩書氣自華”，美是一種內涵所發散出來的，是一種有文化底蘊的外現，也是一種浪漫而高雅的個性流露。俗話說：“不因美麗而可愛，都因可愛而美麗。”花季的少男少女，他們有著純真無邪的友情，有著青春萌發的激情，有著天真爛漫的笑聲，應該每天生活在幸福和歡樂里。讓學生在漫長的學習歷程中感受快樂、體驗幸福，讓學生學會學習、學會生活、學會做人。

三、典范引領，享受教育的幸福

教育的真諦是塑造人的靈魂，靈魂的塑造離不開典范的引領。積極陽光的老師，成就的是活潑開朗的學生;博學多識的老師，成就的是善思勤勉的學生;幽默風趣的老師，成就的是聰慧伶俐的學生。教育本身通過教師的引領挖掘，帶領一批又一批學生邁向知識的殿堂，感悟生命的真諦，領略沿途的風光，開啟人生的征程，走向人生的輝煌。“師者，所以傳道授業解惑也”，教師要用高尚的人格感染每一個學生，熏陶每一個靈魂。教育就是點燃智慧的火焰，教育就是要善于激發學生的靈感，將生命感、價值感“喚醒”。

我們必須關注學生的學習，關注學生的成長。一個真正的好老師，必須是有一個陽光心態的老師，營造快樂幸福的課堂，創建快樂幸福的班級，用自己的快樂幸福，影響學生的快樂幸福，引領學生幸福成長。教育要關注生命的幸福成長，幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的。應該在平凡的工作中時刻享受職業的幸福，在平凡的工作中感受生命的美麗和責任。幸福的教師才能教出優秀的學生。教師要學會追求自己內心的幸福。只有教師幸福，學生才會感到幸福，教育才有了生機和活力。教育本身是有靈魂的，教育的靈魂應是引領，一種精神上的引領。這種引領意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。做一個快樂的教師，快樂的做一個教師;做一個幸福的教師，幸福的做一個教師。教師應該在學生的心靈里點亮幸福的燈盞，用淵博的知識、高尚的品格，彰顯生命的價值和意義，成為帶領學生追求幸福人生的典范。

四、全面發展，享受生命的幸福

堅持立德樹人，堅持“五育”并舉，全面發展。教育引導學生有堅定理想信念、愛國情懷、品德修養、知識見識、奮斗精神，增強學生綜合素質。教育教學的首要任務是立德育人，在學習實踐中要關注學生的情感、意志、人格、心靈整個精神，催生幸福因子，播撒幸福種子，傳播幸福文化，促進學生智慧能力的全面發展。大力開展理想信念、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、生態文明和心理健康教育，加強品德修養教育，強化學生良好行為習慣和法治意識養成，提升智育水平，培養學生的認知能力，促進思維發展，激發創新意識，保護學生好奇心、想象力、求知欲，激發學習興趣，提高學習能力。強化體育鍛煉，增強美育熏陶，加強勞動教育，德、智、體、美、勞全面發展。

塑造學生美好的人性，培養美好的人格，讓學生擁有美好的人生。性格決定命運，健全人格、良好品質、善良情感是一個人心靈幸福的源泉，在學習實踐中，我們要關注學生學習的興趣和情態，培養學生自信樂觀、陽光開朗、堅強上進、身心健康，有好脾氣、好性格、好心態，以自己的人格魅力吸引別人。氣質是修煉出來的，面帶微笑、說話幽默、走路抬頭挺胸、落落大方、不卑不亢，人見人愛、花見花開。男孩像男孩，女孩像女孩。品行不好是危險品，禮貌、謙讓、友善、誠信、厚道、正直、感恩、善良、寬容、尊重他人、欣賞別人，珍惜親情、友情、師生情。擁有鍛煉身體的能力、控制情緒的能力、排遣壓力的能力、抗挫能力、表達能力、交際能力、自我推銷的能力、安全保護的能力、待人處事的能力，成為一個負責任、敢擔當、敢說敢做，有魄力的人。追求幸福是學生發展的終極目標，使學生在成長中真正體驗到做人的幸福感與自豪感，提高學習效率，形成高尚人格和優良品行，讓學生更多地體驗幸福，感知幸福，學會求知，學會做人。教師要用生命與激情感染學生，讓學生感受成長的快樂和生命的價值。學生全面發展可以讓他們適應社會的發展要求，更好地建設社會主義現代化。

教育的力量是讓人幸福，教育要讓人成為一個真正有良知、有理想、有情懷、有道德、有生命激情的人。學校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。幸福是德育的基石，也是德育的終極目標。[2]立德樹人是學校的立身之本，是培養學生的根本要求。在學校教育中，應該把立德樹人貫穿于整個學生接受教育的始終，大力培育和弘揚社會主義核心價值觀，全面滲透立德樹人理念，在立德樹人視角下提升學生主觀幸福感。

參考文獻：

[1]羅羿寒.立德樹人視角下高職畢業生幸福感提升路徑探討[J].絲路視野，2018（25）：27

[2]王婷婷.幸福觀視角下高職院校立德樹人的新思考[J]. 廣東技術師范學院學報，2011（10）：85-87