新課改背景下初中地理多媒體教學的探索

孫影

【摘 要】隨著社會對于人才要求的改變，我國教育進行了新一輪的課程改革，注重對學生綜合素質的培養，并且樹立了生本理念。在新課改下的初中地理教學需要將教學的重心放到引導學生自主學習上，以教學的過程增強知識理解認識和體會，以此帶動個人品格和能力的成長。因此，多媒體教學的應用就需要脫離以往的單一呈現，以學生的自主學習為核心做綜合設計，以此優化教學質量，促進學生的全面理解認識，也培養地理學習的興趣。

【關鍵詞】新課改;初中地理;多媒體教學

在目前的初中地理教學中，信息化教學的發展的方向，為自主探究式教學的開展提供了資源和方法，多媒體教學的應用就能有效地提升初中地理教學的質量，以豐富的內容激發學生的興趣，以思維導圖的形式引發知識整合，以微課拓展教學模式，以核心素養為基礎進行知識與思想的培養，提高初中地理教學的有效性，也讓學生能夠在地理知識的獲取中有綜合素質的成長。

一、新課改下初中地理教學的改變

新的課程改革是為了培養出具備綜合素質的學生，所以在教學主體、教學目標上都進行了革新。在初中地理教學中，學生是教學的主體，教學的設計和開展需要以學生有效接受知識為核心，教學目標實行文化知識與素質培養并重。針對新課改的實施，也就衍生了生本教育理念，教學的開展以學生的自主學習為出發點，讓教學的過程中有學生的參與，并是知識探究的主體。因此，傳統的教學方法不再適合當前的教學，需要做改革和創新。

二、新課改下初中地理教學多媒體教學的策略

（一）以多媒體生活化呈現地理知識

初中地理知識理論化嚴重，所以部分學生在學習中缺乏主動探究學習的興趣，更多的等待和記憶的方式做學習理解，隨著新課改的落實，這種被動地學習方式需要教師去作引導性的改變，保證知識學習的效果。教師可以利用多媒體豐富地理知識內容，并以生活化為基礎激發興趣，引導深度的思維理解認識。例如，在《土地資源》的教學中，可以用多媒體為學生呈現周邊地區的土地資源情況，并加入開發和利用的圖片介紹，這樣豐富的內容可以使學生更好地理解和認識土地資源概念，也將思維理解引向實踐思考，而生活相關的內容能夠帶動主觀上的實踐分析，可以培養地理實踐力。

（二）以多媒體引導學生知識的整合

初中生的地理知識學習存在一定的差異性，部分學生缺乏有效的自主學習方法，也不能將知識內容進行整合，嚴重影響了地理素養的理解認識。在多媒體教學中可以利用思維導圖對學生進行引導，幫助地理知識的探究理解，也讓知識內容可以得到有效地整合。例如，在《四大地理區域的劃分》教學中，教師就以思維導圖來逐步引導學習思維，分析四大地理區域的特點，劃分的依據，以此完成課程知識的全面樓間距分析。思維導圖的多媒體教學方式可以讓地理知識教學從學生的思維認識出發，讓知識理解有遞進的過程，所以對于知識的理解也就能夠更為具體，并且會有知識體系的建立。

（三）以多媒體創新知識教學的模式

多媒體在初中地理教學中的應用中，微課可以改變教學的模式，讓課堂教學得到拓展，也讓知識點教學得到集中。比如，在《全國政治文化中心-北京》的教學總，教師就可以將知識點制作為多媒體微課，指導學生的課前預習，提高自主學習的效果，然后在課堂中則是以微課做整體知識的設計，使學生可以其中做學習成果的交流和反思。這種教學模式為學生的自主學習提供了充足的時間和表現的機會，所以學生對于北京的地理區域認識也就會更為深刻。在微課下的教學還可以做重點知識的整合，在課堂中做集中呈現，以提高課堂教學的效率，也提高學生的思想認識。

（四）以多媒體建立自主學習的結構

新課改下以核心素養的培養為教學重點，多媒體教學的過程中需要進行地理素養的結合，應用多媒體使地理知識與素養建立聯系。以此來建立自主學習的結構，讓學生從素養認識為出發做知識學習，保證地理素養的發展和提升。比如將地理知識的具體應用做展示培養地理實踐力，介紹地理環境下人的發展培養人地協調觀，多元闡述地理知識內容培養綜合思維，詳細分析地理區域相關知識內容培養區域認識，從而使學生在自主學習中能夠主動的做素養方向上的思考，完成基礎知識的深入理解，并在過程中建立良好的學習習慣。

三、結束語

總而言之，多媒體教學可以讓新課改下的初中地理教學有實效性的改變，保證學生可以在地理知識中有深度地參與，這對于文化知識教學、自主發展引導和社會參與的實踐都有具體的幫助，可以提高教學的有效性。但是在教學的實踐中，教師要針對具體的教學成效做反思，并且主動學習多媒體技術，提升自身的教學應用水平，從而完善和優化多媒體教學的開展方式，推動教學的創新和發展，讓學生在地理知識學習中有全面發展。

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（吉林省榆樹市第五中學）