基于生本理念的初中地理高效課堂的構建

梅勇

【摘 要】隨著新課標的提出，教學越來越重視學生的素質教育，教育工作者們也愈發注重高效課堂的開展。生本理念是學生素質教育的核心觀念：“一切為了學生的發展”，不僅契合核心素養的培育要求，更是作為一種有效的教學方法提高教學質量和效率。本文將從生本理念的角度出發，在初中地理高效課堂的構建中提出以下幾個具體策略。

【關鍵詞】生本理念;初中地理;高效課堂

生本理念在初中地理的高效課堂構建上能夠起到關鍵性的作用。基于生本理念的課堂注重引導學生而非硬性要求學生，旨在提高學生的學習自主性，幫助學生在課堂教學中高效率地吸收知識，促進個人能力的發展。在生本課堂的實施中，教師應注意幾個誤區，從而有效開展教學，使學生緊跟教師的教學節奏，提高課堂教學效率，保證學生的學習質量。

一、生本課堂中存在的幾個誤區

許多教師在開展生本理念課堂教學時多多少少存在幾個誤區。這些誤區對教學效果會產生一定影響。第一，注重生本模式。生本教學的核心在于理念而不是模式，有些教師效仿其他的生本課堂，認為開展教學有固定順序，實際上應用在自己的課堂上往往會適得其反;第二，觀念沒有改變。教師、學生包括家長，潛意識里依然認為教學有優先級，學生首先應保證的是成績的穩定和提升，其他都屬于教學延伸，其實不然，教育應注重學生的學習自主能動性，把課堂還給學生，才能讓學生化被動為主動;第三，創設教學的情境氛圍不夠，課堂形式過于死板，學生難以提起學習興趣，使得課堂參與率降低。

二、生本課堂的特點

生本課堂與新課程理念相似，都是以學生為主體，推崇自主性的學習，鼓勵創設自由平等的課堂教學環境。生本課堂的開展能夠幫助教師在學習資源上進一步設計與開發，充實課堂教學，還能提供平等、自由的交流平臺，讓學生充分發展個人能力，體驗課堂魅力。生本課堂能夠做到善待學生的個人差異，讓教師能夠看見每個學生的優劣勢，從而注重學生的個人發展，在教學中有效激發學生的學習熱情。

三、基于生本理念開展初中地理高效教學的策略

（一）樹立生本理念，巧用問題驅動

在初中地理教學課堂上，教師首先要做到自身觀念的轉變，并傳遞給學生。生本理念的課堂應該是自由的、靈活的、開放的，教師要以學生為中心，引導學生在課堂上發揮自主能動性，逐步適應生本課堂，從而緊跟教師的教學節奏。問題驅動可以幫助學生快速集中注意力，在問題情境中激發學生的學習積極性，引導學生進行自主思考，有利于教師更好地開展接下來的教學安排。例如，在湘教版初中地理七年級上冊第四章《世界的氣候》的課堂教學中，教師可以利用身邊的環境創設問題情境，提出問題：“今天是什么天氣？現在的季節是什么氣候？”讓學生快速集中注意力，并主動思考、觀察天氣尋找答案。通過問題驅動學生的學習熱情，能夠幫助教師順利開展接下來的教學，同時人性化的引導學生進入課堂學習，從而提高教學效率。

（二）貼近生活教學，提高探究能力

地理知識來源于生活和日常實踐，并能夠運用在實際中。生活化教學也能幫助學生更好的理解課本知識，通過實際的案例建立聯系，提高學生的探究能力。例如在湘教版初中地理七年級下冊第八章《走進國家》的課堂教學中，教師可以根據生本理念，將課堂交給學生，抽出一部分的課堂教學時間讓學生進行課堂探究討論。探究的主題是：你在生活中知道哪些國家，以及它們標志性的東西？日本的櫻花、埃及的金字塔、法國的埃菲爾鐵塔等，它們分別位于地圖的哪個地方？讓學生在課堂上展開探究和討論，不僅能夠營造良好的學習氛圍，還能讓學生在探究交流中理解地理知識，在生活實際中感受地理文化，從而提高課堂教學質量，促進個人探究能力的發展。

（三）創設地理情境，豐富課堂形式

創設情境教學的理念與生本理念有相同之處，都是為了引導學生的主動性學習。豐富課堂形式能激發學生的學習興趣，讓學生在課堂中高效吸收知識，為課堂注入生機和活力。在地理情境下的教學能夠促進學生的多項能力發展。例如，在湘教版初中地理八年級下冊第一章第四節《中國的民族》的課堂教學中，教師可以在介紹完中國的幾個大的民族后，開展情境互動，讓學生分別扮演這些民族中的人，并互相交流，介紹自己民族的地理特點和人文風俗。這種教學方式充分遵循了生本理念，旨在提高學生的學習主導性，培養核心素養。情境互動能夠營造良好的課堂學習氛圍，提高課堂的趣味性和自由性，學生能夠在輕松快樂的環境中充分學習知識，不僅如此，還能保證課堂的教學質量。

總而言之，在初中地理的教學中，生本教學的核心是生本理念，教師應秉承理念設計更高效的教學方案。問題驅動提高學生的學習積極性，探究交流促進學生的能力發展，創設情境互動幫助學生化被動為主動學習。基于生本理念的教學能夠從根本上提高學生的自主性，從而提高教學的效率。

【參考文獻】

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（貴州省仁懷市第九中學）