基于微課的小學(xué)音樂課堂教學(xué)探究

張超

【摘 要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在飛速的進(jìn)步，微課開始逐漸走進(jìn)了教育領(lǐng)域，其中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用微課的教學(xué)新方式取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓音樂的教學(xué)更加高效。微課技術(shù)能讓學(xué)生真切體驗(yàn)到音樂的視聽氛圍，渲染一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生直觀的感受到音樂的藝術(shù)魅力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)音樂;課堂教學(xué)

音樂教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說，可以培養(yǎng)他們的藝術(shù)技能和審美觀念，提高音樂素養(yǎng)。教師應(yīng)運(yùn)用高效的教學(xué)模式，提高學(xué)生的音樂技能，在課堂中使用微課教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的視野，讓小學(xué)音樂課堂教學(xué)更加多樣化。教師要在音樂教學(xué)中面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的音樂審美能力，加強(qiáng)音樂技能的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)音樂課堂中微課教學(xué)的特點(diǎn)

（一）微課教學(xué)時(shí)間較短

一般的微課視頻是五到十分鐘，不會(huì)耽誤課堂的整體教學(xué)節(jié)奏，還能讓學(xué)生更加深入地理解音樂知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生，智力、認(rèn)知能力、記憶力等都還處發(fā)展的薄弱階段，對(duì)于45分鐘的一堂音樂課，如果全程都是教師在講解，小學(xué)生的注意力就不會(huì)很集中，導(dǎo)致沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。而在教學(xué)過程中，教師稍微穿插一些短小的微課視頻，就能將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，讓學(xué)生提高上音樂課的興趣。

（二）微課教學(xué)內(nèi)容較少，具有針對(duì)性

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師由于要趕進(jìn)度，在課堂教學(xué)的時(shí)候灌輸給學(xué)生很多知識(shí)。導(dǎo)致小學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)時(shí)思想不集中，甚至抵觸音樂學(xué)習(xí)。而微課的內(nèi)容比較少，精簡(jiǎn)且具有針對(duì)性，在某一難點(diǎn)或重點(diǎn)知識(shí)的講解時(shí)，教師只需要拿出準(zhǔn)備好的微課視頻進(jìn)行播放，并在旁邊進(jìn)行補(bǔ)充說明講解。就能夠有效突破難點(diǎn)，活躍課堂氛圍，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師在制作微課的過程中，要結(jié)合本課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)以及教材的具體要求，內(nèi)容要集中，要突出本課堂的教學(xué)主題，點(diǎn)明教學(xué)的難點(diǎn)。

（三）微課教學(xué)內(nèi)容的選材豐富多樣

微課教學(xué)內(nèi)容要以教材為主為主體，挖掘出教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將教材中的知識(shí)面面俱到地進(jìn)行講解。微課中的內(nèi)容可以多種多樣，除了教材的內(nèi)容外，還可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找豐富的資源。

（四）微課教學(xué)更具情景化

運(yùn)用微課的方式播放音樂和視頻，可以為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓經(jīng)典的音樂作品和教學(xué)案例等情景再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠切身感受到音樂的魅力，仿佛身臨其境。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

（一）突出重點(diǎn)，寓教于樂

適當(dāng)?shù)脑谡n堂教學(xué)中穿插一些短小的微客，就能夠突出重點(diǎn)，微課的內(nèi)容都較少，有針對(duì)性將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行集中講解，就能讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)互動(dòng)性

在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，教師將制作好的微課課件和視頻等在多媒體上進(jìn)行播放，在視頻中穿插一些問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，讓師生、同學(xué)之間更好的進(jìn)行交流合作。微課還可以延伸到課外，讓學(xué)生能夠在課前自主下載，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課后進(jìn)行知識(shí)的鞏固，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

（三）有利于優(yōu)化教學(xué)模式

在小學(xué)音樂課堂中，教師結(jié)合各種信息技術(shù)手段，制作出具有豐富教學(xué)內(nèi)容，能突破難點(diǎn)的視頻，這樣的教學(xué)模式拓寬學(xué)生的視野，為師生的交流互動(dòng)提供了良好的環(huán)境。

三、基于微課的小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略

（一）融入游戲，加強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中融入一些具有音樂教育意義的小游戲，能加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)更感興趣。運(yùn)用微課直觀化，可視化的特點(diǎn)，游戲融入到課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生更加輕松地掌握音樂知識(shí)。

（二）活躍課堂氛圍，優(yōu)化節(jié)奏教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)具體歌曲時(shí)，如果能將節(jié)奏理解清楚，練習(xí)到位，就能夠讓音樂學(xué)習(xí)更加便捷。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都存在差異，對(duì)節(jié)奏的把控和掌握程度都不同，因此教學(xué)難度較大。教師可以在音樂節(jié)奏的訓(xùn)練過程中進(jìn)行微課教學(xué)，通過微課直觀化的教學(xué)形式，讓學(xué)生更能身臨其境的感受節(jié)奏，讓學(xué)生能夠在視頻教學(xué)中更直觀的理解歌曲的節(jié)奏，形成良好的音樂素養(yǎng)。

（三）利用微課拓展樂器教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)拓展樂器教學(xué)。在教學(xué)過程中，可以利用微課展示各種樂器的構(gòu)造，用多維的圖片和動(dòng)畫演示讓學(xué)生看清樂器使用的方法、手指的位置和手型的動(dòng)作。從而讓學(xué)生在自行練習(xí)的過程中能夠掌握正確的方法。例如在進(jìn)行口風(fēng)琴吹奏的拓展教學(xué)中，如果教師只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，那么下面每個(gè)學(xué)生不可能都看清嘴型動(dòng)作和手指的位置等。教師就在微課視頻中，運(yùn)用動(dòng)畫的方式，讓學(xué)生直觀的看到口風(fēng)琴的指法和吹奏的位置，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度和多個(gè)方位的學(xué)習(xí)到樂器的使用方法，從而達(dá)到高效的樂器教學(xué)效果。

（四）運(yùn)用微課突破難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)階段，學(xué)生正處在生理和心理的快速發(fā)展時(shí)期，然而，這個(gè)階段的小學(xué)生的生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)不足，智力也發(fā)展的不夠完善，在遇到難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，不容易進(jìn)行消化。在課堂上遇到枯燥難懂的知識(shí)，卻不懂得如何吸收和掌握，因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要合理的運(yùn)用微課教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的理解力、分析能力、審美能力和學(xué)生的音樂樂感等，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中應(yīng)用微課的教學(xué)模式，需要教師長期的進(jìn)行探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)和完善，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，提高音樂素養(yǎng)和技能。

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