淺談如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提高語(yǔ)文質(zhì)量

陳麗娟

【摘 要】語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生感性理解能力以及閱讀能力的培養(yǎng)起到重要作用的一門學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生以后的人際交往和個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)階段是奠定以后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和塑造學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能夠大致確定學(xué)生以后的學(xué)習(xí)興趣方向。小學(xué)語(yǔ)文教育也越來(lái)越受重視，如何提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量成為諸多業(yè)內(nèi)人士思考的問(wèn)題。本文主要通過(guò)分析如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)質(zhì)量，并提出具體措施探討提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方式方法。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化作業(yè);提高質(zhì)量;小學(xué)語(yǔ)文;策略方法

設(shè)置科學(xué)合理的作業(yè)對(duì)于預(yù)習(xí)新知識(shí)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)都能夠起到重要的作用。但作業(yè)的多少以及質(zhì)量的優(yōu)劣也是重要的變量。過(guò)量的作業(yè)會(huì)成為學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，帶來(lái)逆反心理，不僅無(wú)法達(dá)到輔助課堂的目的，往往還會(huì)適得其反，引起學(xué)生的反感，通過(guò)抄寫、搜題等敷衍作業(yè)，違背初衷。同時(shí)大量的作業(yè)會(huì)占據(jù)學(xué)生大量的時(shí)間，學(xué)生其他方面的興趣難以培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)科學(xué)合理的布置作業(yè)，避免布置過(guò)量作業(yè)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生敷衍作業(yè)，違背作業(yè)設(shè)置的初心。

一、控制作業(yè)數(shù)量，合理安排作業(yè)

布置作業(yè)的目的是為了對(duì)新知識(shí)預(yù)先學(xué)習(xí)，在課堂講授時(shí)能夠盡快步入正軌，提高課堂效率，對(duì)舊知識(shí)溫故而知新，不至于遺忘講過(guò)的知識(shí)，通過(guò)做練習(xí)題以求觸類旁通，學(xué)到新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)做題的技巧。單純追求作業(yè)數(shù)量，不益于布置作業(yè)目的的達(dá)成，過(guò)多的作業(yè)還容易引起學(xué)生的反叛心理，報(bào)復(fù)性的抄襲、搜題、不好好的完成作業(yè)，起到適得其反的效果。同時(shí)，學(xué)生的課余時(shí)間是有限的，多學(xué)科學(xué)習(xí)意味著學(xué)生將要完成的作業(yè)科目也不是單一的，必須切實(shí)考慮到學(xué)生的課余時(shí)間，合理適量的布置作業(yè)，才能促使學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，而不是敷衍了事，以達(dá)到我們?cè)O(shè)置作業(yè)的目的。

二、提升作業(yè)趣味化，吸引學(xué)生興趣

（一）立足學(xué)生興趣點(diǎn)

興趣是孩子最好的老師。我們的課程設(shè)計(jì)已經(jīng)逐步走向興趣化教學(xué)，通過(guò)吸引學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。作為教學(xué)的輔助手段，作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)盡力秉持興趣化的原則，提高作業(yè)的趣味性，能夠大大降低學(xué)生對(duì)作業(yè)的反感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高質(zhì)量的完成作業(yè)。同時(shí)，作業(yè)更具備趣味性也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱情和好感度，有助于學(xué)生投入更多的精力和心力在學(xué)科學(xué)習(xí)上。

布置作業(yè)應(yīng)兼顧學(xué)生階段的心理需求，立足學(xué)生的興趣點(diǎn)，切莫本末倒置，從教師本人出發(fā)，引不起學(xué)生的情緒，將毫無(wú)意義。比如，小學(xué)生大發(fā)散思維比較突出，想象力很是豐富，教師可以在講授一篇課文結(jié)束后，開(kāi)設(shè)“續(xù)寫小能手”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)文章主旨大意進(jìn)行續(xù)寫文章，在不偏離文章主題的情況下，發(fā)展多線程的人物故事。有利于學(xué)生深刻理解文章大意和人物形象設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，能夠深化文章學(xué)習(xí)。

（二）多多給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。

相比較其他的學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生某方向上的學(xué)科素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在布置作業(yè)時(shí)可以充分考慮作業(yè)形式對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用，利用作業(yè)復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還能培養(yǎng)其他方面的素質(zhì)，還能讓學(xué)生盡可能多的展示自我。比如，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生排練古詩(shī)詞小劇場(chǎng)，把古詩(shī)詞化用到故事里，通過(guò)戲劇表演鍛煉學(xué)生的朗讀朗誦能力，古詩(shī)詞背誦理解能力，表演能力等。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的多感官體驗(yàn)

填鴨式教學(xué)到如今已經(jīng)備受弊病，越來(lái)越多的小學(xué)教師也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這種教學(xué)模式的弊端。但不可否認(rèn)，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)置往往總是走上填鴨式的道路。抄寫字詞，抄寫古詩(shī)等。我們?cè)谝庾R(shí)到這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，就應(yīng)及時(shí)考慮解決問(wèn)題的方法。

（一）創(chuàng)新作業(yè)形式

重復(fù)不斷地抄抄寫寫令學(xué)生大為頭痛，不可避免的走向諸多小路，也激起了學(xué)生的逆反心理。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮這一點(diǎn)，作業(yè)形式應(yīng)更加多樣化。比如，在考察閱讀理解時(shí)可以讓學(xué)生把自己心中對(duì)古詩(shī)的理解運(yùn)用畫筆表現(xiàn)出來(lái)。一首寫景的詩(shī)詞往往包含著作者的心情。畫畫時(shí)顏色的選擇以及學(xué)生展示畫畫介紹時(shí)的嗓音能夠更加直觀的表現(xiàn)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解。

（二）涉及個(gè)性化作業(yè)

語(yǔ)文課堂要回歸學(xué)生主體，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)回歸學(xué)生主體。教師可以在布置作業(yè)時(shí)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，還可以讓學(xué)生自己布置作業(yè)。將作業(yè)的目的告訴學(xué)生，深化理解文章主旨、識(shí)認(rèn)熟記生字生詞、了解名人事跡等，不同的作業(yè)設(shè)置目的定然需要不同的作業(yè)形式。把作業(yè)設(shè)置的權(quán)力交給學(xué)生自己。讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意頭腦，更好的展示自己。同時(shí)，自己設(shè)置的作業(yè)也更加有興趣、有動(dòng)力完成。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想通過(guò)優(yōu)化作業(yè)的布置提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的綜合質(zhì)量，必須對(duì)作業(yè)設(shè)置的趣味性、數(shù)量等多個(gè)角度進(jìn)行優(yōu)化。科學(xué)合理的安排作業(yè)數(shù)量，不要侵占學(xué)生太多的時(shí)間。作業(yè)的設(shè)置要多樣化、趣味化，吸引學(xué)生主動(dòng)參與作業(yè)，主動(dòng)探究作業(yè)中蘊(yùn)含的知識(shí)?？紤]到學(xué)生的知識(shí)面以及接受度，考慮到通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生更好地展示自我，更好的鍛煉自我。讓學(xué)生更加喜歡語(yǔ)文課堂，通過(guò)作業(yè)使得學(xué)生更加喜歡語(yǔ)文課堂，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生推動(dòng)力，從而達(dá)到通過(guò)改良作業(yè)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

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