基于核心素養的道德與法治高效課堂構建

裔在役

【摘 要】隨著素質教育的全面深入，越來越重視中學生的道德與法治教育，核心素養也逐漸成為道德與法治課程的核心目標。核心素養下的初中道德與法治教育不再僅局限于傳統的知識教育，更加注重學生綜合素質的提高，對學生的未來人生發展有著積極而深遠的影響，本文從核心素養下初中道德與法治教學現狀以及構建高效課堂的具體教學策略角度展開論述。

【關鍵詞】核心素養;初中道德與法治;高效課堂

一、核心素養下初中道德與法治課堂的教學現狀

核心素養是指學生通過學習逐漸形成的適應個人未來終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力，但在實際教學中依然存在許多問題，阻礙了學生核心素養的提高。

（一）過于依賴課本

在初中道德與法治教學中，老師普遍將教學內容局限于課本，忽視了理論知識與生活實踐的結合，出現了教學內容與學生實際生活出現相背離的現象，無法使學生將道德與法治知識真正的學以致用，導致道德與法治的學習變成了紙上談兵。

（二）教學方式落后

受應試教育思想影響，很多老師在開展道德與法治教學時依然采用了滿堂灌的教學模式，將關注的重點集中在課本的知識講解上，忽視了學生的課堂主體地位，致使學生在課堂教學中持續處于被動地位，缺乏獨立思考的空間和時間，限制了學生的思維發展。

（三）忽略道德與法治教育的重要性

在中學階段雖然要進行素質教育但很多家長和老師都未能對道德與法治教育引起足夠的重視，雖然有安排道德與法治課程，但實際上很多老師授課隨意性強，忽視了學生對道德與法治知識的學習效率和質量，致使很多學生未能有效提高自身的道德素養和法治意識，不利于中學生全面的素質發展。

二、核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建策略

（一）優化教學模式，激發學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，為了提高學生道德與法治知識學習的有效性，老師首先要充分調動學生的主觀能動性，使興趣和求知欲成為學生積極開展知識學習的不竭內動力，從而積極主動的跟隨老師的引導展開知識的思考和探究。老師可以結合學生的年齡特點優化教學模式，可以采用小組合作的方式引導學生通過交流討論加深對知識內容的理解，也可以通過創設教學情境使學生如臨其境，激發學生的學習興趣和熱情，并調動起思想和情感意識，進而促使學生積極主動的發散思維展開知識的思考和探究。比如九年級學習“開放互動的世界”這課時，老師可以借助多媒體為學生播放《“一帶一路”上名片——中歐班列》的相關視頻，引導學生觀察并以小組為單位進行交流討論，引導學生思考視頻中有哪些印象深刻的詞匯？現代世界中有哪些鮮明的時代特點？在視覺和聽覺的感官刺激下調動學生的學習興趣和探究熱情，在互動交流中增強了道德與法治知識探究的趣味性，既增強了學生的學習體驗，也鍛煉了學生的思維能力，構建出高效的教學課堂。落實初中道德與法治教學目標，教師可以借助這種方式實現教學的“優化”。

（二）設計教學目標，滲透核心素養

在初中道德與法治教學中，老師結合教學內容制定合理的教學目標，有效塑造學生的道德品質，提高學生的法治意識，設計合理的課堂教學結構，合理安排教學環節，優化道德與法治課堂的教學過程，輕講解重引導，培養學生自主學習能力，鼓勵學生通過自主學習、合作探究的方式探索新知，將核心素養滲透進整個教學過程中，幫助學生既順利完成道德與法治知識的理解和吸收，同時也使學生深刻理解理論知識中的豐富內涵，使學生塑造起良好的思想道德品質。比如學習“少年當自強”這課時，老師要明確教學目標是學生理解“青年興則國家興，青年強則國家強”的涵義以及中華民族的優秀文化傳統，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，增強學生的愛國情感，教師還可以借助一些熱點問題，借助教學模式的改革，促使初中學生擁有更大的自主化學習空間，鼓勵學生通過自主學習和合作探究的方式進行本節知識的學習，提高學生的學習效率和質量，同時使學生實現知識和素養的共同提高。

（三）結合生活實際，構建高效課堂

在核心素養下的初中道德與法治教學，需要老師立足教材內容融入生活素材，豐富教學內容，拉近理論知識與生活實踐的聯系，使學生認識到道德與法治課程的生活性和實踐性。老師可以結合教學內容為學生創設生活情境，喚醒學生的情感意識，使學生結合自身的生活經驗在情境中展開思考和探究，進而將道德與法治知識與日常生活相結合，同時在典型的具有時代性的案例中學生感受到道德與法治知識的價值和魅力，從而積極自覺的學習道德與法治常識，提升了理論知識的應用能力，提高了學生的思想和道德素養，培養了法治觀念，實現了“在生活中學，在學中生活”的教學效果，構建出了高效的道德與法治教學課堂。比如學習“復雜多變的關系”這課時老師可以結合生活實際為學生創設教學情境，越來越多的外國人開始學中文定居中國，喜歡中國的美食和文化，也有很多中國人去海外旅游，感受不同的風俗和文化，各個國家間聯系更加緊密，使學生深刻理解世界的復雜多變，認識到多極化已經成為世界的主流。這種教學方式可以讓他們一次次碰撞出思維的火花，教師可以將其他學科的資源整合、融入本學科的教學，使初中學生的學生生活化，獲取更多學習興趣。同時也培養了學生民族自豪感和愛國情懷，構建出了高效的課堂。

三、結束語

初中道德與法治是一門與生活聯系緊密的學科，需要老師立足教材優化教學模式，豐富教學內容，持續滲透核心素養，使學生在獲取知識的同時道德素養和法治意識也得到相應的提高。

【參考文獻】

[1]李亞卿.核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建[J].學周刊，2019

[2]陳水宜.核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建[J].科學咨詢，2018