核心素養下小學低年級計算能力的培養與研究

趙瑋

摘 ?要：在核心素養的要求下，計算能力一直是學生學習的重要內容，在學好數學相關的知識打好基礎的同時，教師在教學過程中也要結合核心素養的要求，對學生數學的學習的過程進行一個全面的培養。為此在小學低年級計算能力的培養措施方面進行探究，談談在核心素養下如何更好地培養小學低年級學生的數學計算能力。

關鍵詞：核心素養;小學低年級;計算能力

隨著新課程改革的不斷深化，核心素養在教學的過程中具有較強的實踐價值，使教師在教學過程中拋棄以往的固有傳統教學思路，探究更加適合學生全方位發展的教學方式。學生的學習成績不再是評價的唯一標準，應該把更多的關注點放到對學生綜合能力的培養上面。在核心素養理念下，探究小學低年級計算能力的培養策略，在教學中注意培養學生的計算能力，讓學生具備更多良好的學習習慣和學習理念。

一、培養小學低年級計算能力的重要性

計算在我們的日常生活中有很強的應用價值，是最為常見的數學知識的應用，也是小學數學教學的基本內容。計算能力的培養能夠幫助學生培養更多良好的學習習慣，而且還影響著學生邏輯思維能力的培養和發展。具備良好的計算能力是為今后的數學學習過程打下良好基礎的重要環節，學生只有具備一定的計算能力才能進行更加深入的學習，從而在培養學生的學習興趣，激發學生學習數學的樂趣方面發揮重要作用。學生計算能力培養的目的，在于提高學生計算能力，而更重要的在于提高學生思維的發展，構建整體數學素養，利用空間模型及想像能力，讓學生清楚地掌握計算的思路，為學生后繼學習和整體數學素養的提高打好基礎。學生良好的計算能力的形成，能夠幫助學生清楚計算思路，將計算的方法更加合理、靈活、有條理的運用于學習中，在注重學生自主發展、合作參與、創新實踐的核心素養方面具有重要的作用，從而使學生學會學習，愛上學習，勇于實踐創新，讓學習變成一種興趣。

二、小學低年級計算能力的現狀

在新課程實施的今天，我們的課堂內、課堂外存在一些認為數學學習的重點是培養學生的邏輯思維能力的想法，而忽略了對學生計算能力的培養。但是一位學生有再好的頭腦，計算能力不強，在解題的過程中也會受到阻礙，更無法體現學生的綜合數學能力。當前小學數學教學仍然承受著應試的壓力，更加重視對計算能力的培養，只有加強數學計算能力的培養，才能幫助學生獲得能力范圍內更高的分數，更好地幫助學生提高學習成績。

我校是一所城鄉結合部小學，有許多外來務工人員子女就讀，由于不少學生受從小所處環境的影響和所受教育的局限性，因而學生計算能力較低。在小學低年級的數學教學中讓學生重視數學計算，培養計算的興趣，養成良好的計算習慣，才能夠激發他們學習數學的興趣，提高計算的能力的同時培養良好的學習習慣，從而促進學生綜合數學能力的養成，提高學生的數學綜合素質。

三、小學低年級計算能力的培養策略

（一）以“導”為先，培養學生的口算能力

口算是計算的基礎，在小學的計算過程中有很多的口算內容，乘法表的背誦，十以內的加減法都是口算的基礎知識。只有打好口算的基礎才能夠從根本上提高學生的計算能力。因此，小學低年級的數學教師更應該在日常教學之中，把口算作為計算教學的基礎，只有讓學生對口算掌握得十分的熟練，才能提高學生的學習效率，在復雜的計算過程中精確的做好每一步，這樣學生的正確率和速度才會有本質的提升。

引導學生對口算的重視，在日常的學習和做題的過程中不斷訓練提高自身的口算能力。在練習中方式多樣化，給學生更加新鮮的訓練方式，創造更多的訓練機會，這樣學生不容易產生厭倦感，還能調動學生的積極性，自主參與到口算的訓練過程中，通過每天不間斷的訓練，提升學生的口算能力，對學生的后續學習也將產生很大的幫助。

（二）以“愛”助教，培養學生的計算習慣

小學教學過程中對計算能力的培養一直是重要的教學目標，尤其是小學低年級的數學教學過程中，計算能力的學習和培養更是主要的教學內容。養成良好的計算習慣通過短期的培養是很難養成的，它需要教師持之以恒的訓練加以更多的愛心與耐心才能達到一個較好的效果。在小學一到六年級的整個學習過程中都要時刻注意重視計算能力的培養，將計算運用到生活實際當中，從而培養學生的核心素養，增強學生的學習能力與創造能力。

教師在日常教學中，要有更多的耐心，時刻注意培養學生的計算習慣，要有足夠地關注在計算的問題中，根據不同的學生采取不同的教法，盡量幫助每一名學生克服計算中的困難。在講解完課本教材的基礎內容后，結合生活中的事例，出一些簡單有趣的計算題，看誰能夠計算的又快又準。設置情境問題等，培養學生的數學學習興趣，同時又對學生計算能力的培養起到很好的作用。

（三）以“錯”激趣，培養學生的計算技巧

核心素養提倡對學生綜合素養的培養，因此在教學的過程中更加不應該只在乎學生計算的對錯，應該以“錯”激趣，培養學生的計算技巧。在以往的以成績評判學生學習水平的基礎上豐富評價的內容，制定更加科學合理的評價標準，從學生對計算能力的實際掌握情況來做判斷，將計算過程中存在的問題考慮到評分的標準中。在實際教學中，教師可利用學生計算錯誤、計算結果讓學生之間相互評價的方式，對自己和對同學的錯因有更深的認知，最后教師通過學生的學習情況和效果來進行多元化的教學評價。

四、結束語

綜上所述，核心素養雖然是一種新的教育理念，但是在學生的成長過程中也具有很高的應用價值，在培養學生的綜合能力有著很大的好處。應該引起教師高度的重視，在日常教學中，從核心素養出發培養學生的計算能力。在尊重學生的個性化和主體性的同時，創建更加新穎有效的計算能力的訓練方式的研究。幫助學生積累知識經驗，提高計算能力，培養學生的數學思維能力，敢于面對學習中的困難，學會用發展的眼光看問題，為未來的發展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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