游戲法應用在小學科學教學中的策略

蔡玉芳

摘 ?要：隨著我國對教育事業重視力度的不斷提高，提升學生的學習興趣，讓學生更愿意參與到課堂學習中，成為教師教學水平的一個重要判斷標準。小學科學課程與我們的實際生活關系較大，但小學生的知識積累較少，加上他們的生活體驗不多，導致他們對科學的相關知識了解不多。為此，教師可以結合小學生愛玩的特性為他們注入一定的游戲方法，讓學生積極參與到課堂教學中，提升他們的科學素養。

關鍵詞：教育游戲;小學科學;教學策略

小學教育是豐富小學生生活認知，提升他們綜合發展素養的重要時期，通過學習基本的課程內容，對小學生的成長具有重要的推動作用。小學科學是眾多學科之一，在提升小學生的綜合素質方面的價值不可忽略。而小學生自身是比較活躍與愛動的群體，如果教師采用嚴而單一的教學形式，不僅會打壓學生的學習興趣，還會降低課堂的教學效果。為此，小學科學教師可以采用游戲的教學形式，吸引小學生的課堂興趣，讓他們在科學的海洋里發現科學的奧秘，促進小學生德智體美勞的全面健康發展。

一、游戲在小學科學教學中的意義

（一）激發興趣，提高學習積極性

在傳統的教學中，部分教師自身對教學形式的研究不太積極，他們習慣采用灌輸的教學形式，長此以往，學生的學習興趣降低，課堂的教學效果低下。在新的教學課程改革中，一再強調突出學生的主體地位，讓學生體會到課堂的輕松氛圍。為此，實施游戲的教學，會符合小學生的學習心理，讓學生的內心渴望得到滿足。通過應用游戲，可以提升學生的學習興趣，可以提升他們的參與積極性，同時可以加深小學生對科學的了解，提高小學生的科學素養。

（二）習慣養成，促進綜合素質發展

教育游戲在小學科學課堂教學中的應用，可以讓小學生帶著積極的心情去學習，讓他們在觀察和探索、合作與研究中發現科學的相關規律。在游戲的世界里，學生還可以用更寬闊的思維去想象和解決實際生活問題，提升他們對知識的應用能力。所以，有趣的科學小游戲可以開拓小學生的大腦思維，提升小學生的團隊合作精神和知識的綜合分析、應用能力，可以提升他們的綜合素質。

二、游戲在小學科學教學中的應用策略

（一）設置生活化游戲，激發學生興趣

老師在運用教育游戲時，要充分考慮小學生的學習心理和學習狀態，要充分結合小學生的性格特點設置游戲，同時也要結合實際生活設置游戲，讓游戲成為學生學習科學文化知識的基本助力。教師需要分析現實生活條件，將學生的興趣味蕾調動起來，保證游戲成為學生學習欲望的導火索。例如，在“校園里的植物”教學中，我讓學生單獨到校園，讓他們對校園的植物進行觀察。然后，讓他們將觀察到的植物的樣子通過繪畫的方式記錄下來。在他們將畫作拿出來后，我還開展了評獎小活動。如此，不僅提升了學生的學習興趣，還讓他們認識到生活中就有科學的影子，讓小學生在輕松愉悅的教學氛圍內學習科學知識，增加小學生對科學知識的理解，提升了小學生的科學素養。

（二）提出游戲化問題，提升學生興趣

小學科學自身的科學性是顯而易見的，在教學中如果脫離了學生自身對知識的觀察和總結，學生對知識的理解顯然不夠深刻。因此，在設置具體的游戲環節，不是讓教師一味迎合小學生的天性，而是需要教師發揮學科的特點，讓學生成為課堂知識的吸收者。老師在設置教育游戲時，可以設置一定的游戲化問題，讓學生都參與到具體的游戲中，并提升學生的學習興趣。尤其是一些內向安靜的小學生，教師在設置了一定的游戲化問題后，要鼓勵學生們進行搶答，讓他們為自己爭得學分等。例如，在“太陽的位置和方向”教學中，教師可以對學生提出一些問題，比如，太陽升起來的方向是哪邊？它的后面是哪邊？左邊是哪邊？右邊是哪邊？然后讓學生玩表演類的活動，讓部分學生演太陽，部分學生演幾個方向，當太陽照到具體的方位時，那個相應的方位就會變成紅色，被照到的學生可以用小紅花代替。在這個游戲中，教師要讓性格內向的學生積極參與，改善他們的性格特點。如此，不僅可以提升學生的學習興趣，還可以提升學生對科學知識的了解。

（三）建立合作化小組，提升游戲效果

在教育游戲實施過程中，老師要注重對小學生的小組合作教學，讓學生有合作的機會，讓學生在合作中找到游戲的樂趣，提升他們學習的主動性。在合作游戲中，教師需要為學生講述游戲的具體細則，要讓學生之間互相交流和照顧，促進學生團隊意識的形成。例如，在“各種各樣的天氣”教學中，讓學生以合作的形式觀察天氣的變化，具體規則是，讓學生拿上相機和紙、筆等，讓他們到戶外了解具體的天氣，了解雨、風、晴等天氣對植物的影響變化。如此，學生們儼然成為了科學家，他們積極投入到觀察和總結中，不僅促進了他們的游戲積極性，還提升了他們對知識的掌握速度。

總之，在游戲化的教學中，教師的教學效果是顯而易見的，可以提高學生的學習興趣，縮短教學的流程，提升學生對知識的掌握速度。

參考文獻：

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