信息化視野下體育校本課程開展模式探究

鄧慰

【摘 要】在信息化席卷全球的時代背景下，深圳市又是改革開放最前沿的城市，各項技術都走在全國前列，信息技術也逐漸滲透到了人們生活中的各個領域，與社會密不可分，在初中體育教學中，運用信息技術進行體育校本課程的開展，能夠豐富初中體育運動的形式，有效激發學生對于體育運動的興趣，使學生能夠主動參與到體育運動中，提升學生的身體素質，幫助學生養成良好的鍛煉習慣，最終促進學生核心素養的發展。本文就基于信息化視野下初中體育校本課程開展模式展開了探究。

【關鍵詞】信息;初中體育;校本課程

在初中體育教學中，隨著素質教育的不斷推進，國家統一規定的體育課程標準逐漸難以滿足學生發展的需求，結合學生的具體需求，以學生為本進行校本課程的開發逐漸成為體育教學的最新選擇，在信息技術飛速發展的背景下，基于信息化視野進行體育校本課程的開發，在滿足學生發展需求、培養學生運動興趣的基礎上開展校本課程，能夠培養學生良好的鍛煉習慣，促進學生身體素質的提升。

一、明確問題導向，結合問題開展課程

在信息化視野下進行初中體育教學校本課程模式的開展，教師可以從體育教學中存在的問題著手進行校本課程的開展，形成“以問題為導向，以解決問題為主”的校本課程開展模式，在傳統體育教學中，學校與教師在開展教學時也受到了傳統教學理念的影響，教學內容完全取決于中考要考核的內容，而對于考核內容之外的體育運動缺乏重視，在課堂上極少提及，導致體育教學內容較為單一，學生對于體育運動的興趣難以得到激發與調動，最終影響了學生的學習質量。教師在開展校本課程時，可以通過信息技術搜集學生的意見以及建議，以問題為導向開展校本課程，更好地培養學生的興趣，從而促進學生身體素質的提升。

例如，教師可以制作一份調查表格，在調查類目中加入“學生想要了解的運動項目”“學生想要在體育課堂上學習的運動項目”“對于現有體育運動強度的意見”等問題，通過班級群分發給學生，讓學生填寫表格并進行提交，以問題為導向，尋求解決問題的方法，在完成調查與整理歸納之后，針對調查結果，學校與教師可以適當增加體育教學中運動的項目，結合學生的興趣開展校本課程模式，讓學生在課堂上能夠真正投入到體育運動的學習中，主動進行鍛煉，促進學生身體素質的提升。

二、結合微課教學，整合資源開展課程

基于信息化開展初中體育校本課程模式，教師需要充分利用信息技術的特點與優勢開展校本課程，滿足學生學習與運動的需求，微課是信息技術與教學結合的產物，是常見的教學工具之一，擁有著時間短、知識凝練、便于學生隨時查看學習等多種特點，在初中體育教學中，教師若能夠在開展校本課程模式的過程中加入微課教學的元素，利用信息技術將海量的教學資源融入到微課中，引導學生利用自身的課余時間進行學習，讓學生挑選自己感興趣的運動進行學習，不僅能夠開闊學生的視野，更能夠引導學生主動參與體育運動，促進學生身體素質的提升。

例如，在開展校本課程模式時，教師可以挑選學生最感興趣的幾項體育運動瑜伽、籃球、足球等，為學生進行微課的制作，通過互聯網搜集視頻信息、錄制視頻，將足球、籃球的基礎動作知識以及技巧展示給學生，通過視頻凸顯重點，引導學生更加直觀地認識運動的發力點，掌握動作。在完成微課的制作后，教師通過微信公眾平臺將全部微課上傳并設置關鍵詞檢索功能，引導學生搜索自己感興趣的微課進行觀看學習，培養學生良好的運動習慣，進而促進學生身體素質的提升。

三、推進家校共育，構建家校交流平臺

基于信息化視野開展初中體育校本課程模式，教師在確定校本課程時，也需要讓家長共同參與進來，傾聽家長的聲音與建議，加強家長的參與度不僅能夠讓家長了解到學校的教學詳細流程，讓家長“放心”;還能夠在潛移默化中影響家長，讓家長意識到德智體美勞全面發展的重要性，逐步改變部分家長忽視學生體育運動的現象，讓家校共育，引導學生養成良好的運動習慣，促進學生全面發展。作為教師，可以通過信息技術構建起家校之間的交流平臺，在校本課程開展模式中引導家長參與進來。

例如，教師可以通過微信、QQ、釘釘等臺為學生家長與教師建立交流群，在群內首先為家長普及全面發展的重要性，讓家長能夠意識到體育鍛煉的意義，引導家長參與到校本課程模式開展的過程中，在日常教學過程中，教師可以在每天體育課堂結束后為學生家長匯報今日運動學習情況，讓家長了解學生體育學習的情況，同時征集家長對于體育課堂的建議，讓家長真正參與進來，推進家校共育，促進學生的全面發展。

四、結束語

總而言之，在初中體育教學中，基于信息化視野開展校本課程的開發與實踐，能夠為校本課程的開發提供更廣闊的空間，促進學生的全面發展，教師應積極挖掘信息化視野下校本課程模式開展的潛力，培養學生良好的運動習慣，讓學生喜歡上體育運動，積極主動進行體育運動，為學生的發展打下良好的身體基礎。

【參考文獻】

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（深圳市羅湖教科院附屬學校）