依托信息技術開展的小學數學教學研究對策

王翼建

摘 ?要：時代在不斷進步和發展，傳統教學模式沒辦法跟上節奏，也無法滿足學生需求，因此需要改進與完善。信息技術背景下涌現出一些依托信息技術的教學方法，改變了課堂教學模式，促使學生對課堂學習產生了濃厚興趣。在本篇文章中，筆者將講述自己是如何依托信息技術展開小學數學教學活動的。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂教學;學生;興趣;學習效率

小學數學學科是一門基礎學科，學生學習數學知識是為以后奠定基礎的，因此數學教師十分重視數學教學。信息化時代的到來改變了人們的生活，也改變了課堂教學模式，小學數學教師嘗試將信息技術應用到教學過程中去，以此吸引學生的注意力，促使學生全神貫注地學習數學知識，并以此提升數學學習效率。

一、利用信息技術導入課堂，提升學生學習積極性

課堂導入環節是課堂教學的關鍵，有效的課堂導入能夠激發學生學習欲望，啟發學生思緒以及促進師生情感交流，因此教師們十分重視課堂導入。小學數學是一門基礎學科，學生在學習數學知識時需要數學思維，課堂學習積極性不高，主動性較差。為了提升學生在數學課堂中的積極性，小學數學教師可將信息技術引入課堂，以利用信息技術導入課堂，將數學知識以不同的形式呈現出來，以此促進學生學習興趣不斷提高。

例如，學生在學習“負數”內容時，小學數學教師利用信息技術導入課堂，由此提升了學生學習積極性。一上課，數學教師利用信息技術將中央電視臺播報的天氣預報的短視頻播放出來。學生聽到了熟悉的旋律時，十分興奮，數學教師結合視頻將各地的名稱說出來，鼓勵他們自己說出相對應的最高溫與最低溫。學生模仿視頻中主持人的口吻回答著問題，當有人說道“零下幾度”時，數學教師提出問題“哪個符號表示零下”。當學生根據視頻內容將“減號”回答出來后，數學教師引出“負號”和“負數”等知識點，并由此展開負數教學活動。在信息技術背景下，小學數學教師利用多媒體播放視頻的形式激發學生學習積極性，促使他們主動參與到帶有數學知識的視頻討論中去，并以此提升他們的學習興趣。學生的學習興趣和積極性提高后，數學課堂學習效率也就隨之升高了。

二、利用微課呈現重難點知識，提升學生學習效率

學生在學習數學知識時經常會遇到一些難以理解的知識點，人們稱之為難點。與此同時，數學課堂中的重點知識是學生學習的關鍵，所以數學教師想要提升學生課堂學習效率，不僅要帶領學生學習重點知識，還要帶領其突破難點知識。微課是信息技術時代的產物，小學數學教師可以依托信息技術將數學學科中的重點和難點知識以微課的形式呈現出來，以此促進學生主動學習數學知識并且高效獲取數學知識，進而提升學生數學學習效率。

例如，學生在學習“圓柱的表面積”內容時，小學數學教師可以利用微課呈現重難點知識，以此提升學生數學學習效率。數學課堂上，數學教師先利用學生熟悉的廚師帽子、水桶等物品，引出制作這些物品需要的材料，進而促使學生主動想到將圓柱體展開求面積的方法。在學生興致正高時，數學教師借助微課視頻將“圓柱展開圖”“圓柱表面積公式推導過程”等重難點知識呈現出來。學生通過觀看微課視頻，直觀地了解到了圓柱表面積公式得到整個過程，并掌握了此公式，嘗試應用此公式解決一上課時提出的廚師帽子和水桶制作等需要的原料是多少。學生快速突破數學課堂中的重難點知識后，課堂學習效率明顯提升了。

三、利用希沃白板組織游戲，提高學生學習主動性

小學數學是學生在接受教育過程中需要學習的最為基礎的一門課程，對學生具有長遠的影響，因此數學教師十分重視數學教學工作的開展。信息化時代背景下，傳統教學方法和模式已經沒辦法滿足課堂以及學生需求，需要進行轉變和改進。希沃白板是以信息技術為依托發展出來的一種新穎的教學工具，也是多媒體教學形式的延伸，具有靈活多變等特點。小學數學教師可以結合小學生學習數學知識的特點，利用希沃白板組織游戲活動，以此提升學生課堂參與度和主動性，為促進學生高效地掌握數學知識打基礎。

例如，學生在學習“比例”內容時，小學數學教師可以利用希沃白板組織教學活動，以此提升學生課堂主動性。上課時，數學教師借助希沃白板將“2：3”“4：5”“2.4：6”等幾組關于比值的數字呈現出來，并鼓勵學生上臺將比的前項和后項分別擴大不同的倍數，看看誰能寫得多。學生的比賽熱情被激發出來，踴躍地參與其中。當學生完成比賽后，數學教師從中挑選了幾組擴大后比值，將之放大，引導學生比較這些比值的大小。在比較大小的過程中，學生們的意見不一致，數學教師由此引出比例的概念，并將比例的基本性質講解給學生。游戲過后，學生學習主動性提高了，掌握知識的能力也進一步增強。

綜上所述，在信息化時代背景下，小學數學教師嘗試應用信息技術改變課堂教學策略，將課堂以多種形式呈現出來，不僅激發學生學習數學知識的興趣，還提升了學生在課堂中的主動性和自覺性，在實現高效數學課堂目標的進程中不斷邁進。

參考文獻：

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