優化小學數學教學有效性的策略

劉暉

摘 ?要：隨著我們國家當前階段的教育改革以及課程標準的不斷完善，原有的教學目標以及教學方式已經發生了比較大的變化，要求教師在教學的過程中應及時做出調整，將一些現代化的理念應用于小學數學課程教學當中，在促進學生學習成績提升的同時，培養他們的各種能力，將學生核心素養以及綜合素質的提升作為教學導向，這樣才能夠有效實現預期的教學效果，進而有效推動小學數學課程教學的整體發展與不斷進步，本文就優化小學數學教學有效性的策略展開了分析。

關鍵詞：小學教育;數學教學;優化策略

小學數學課程教學的過程中通常將提升教學效果作為重要目標，一些教師為了有效實現這一教學目標不遺余力。但是具體到實際教學的過程中，許多因素都會對小學數學教學效果產生一定的影響，其中包括了教育理念的落后、教學方式的枯燥等，這些問題不僅僅對于學生的學習積極性具有影響，還能夠影響到學生的思維能力以及創新能力提升。因此，小學數學教學的過程中，教師應該在新時代的背景之下，對各種先進的教學理念進行深入鉆研，靈活將各種教學的方式應用進來，激發學生的活力，全面打造出高效的小學數學課程教學。

一、小組合作教學的方式

小學階段的學生由于自身的年齡、思維方面特征，他們大多數在學習知識內容的過程中缺乏一定的獨立思考、交流合作的能力，導致了整體的學習效果與質量不能得到有效的提升。因此，小學數學課程教學的過程中，教師應該結合學生的實際情況與具體的教學內容進行思考，合理引導學生在學習數學知識內容的過程中能夠形成自主思考、合作探究等能力，促進學生的整體發展。

例如，在進行“數據的表示和分析”教學的過程中，筆者首先根據班級當中不同學生的興趣愛好、學習特征等引導其進行了比較合理的分組，并且從中選出一位小組長，筆者在課堂中結合本節課程當中的重點知識內容進行了詳細的講解與分析，并且鼓勵學生們大膽提出自己的疑問。然后，筆者再讓學生們以小組的形式統計組內每一位成員最喜愛的體育運動項目，由小組長負責進行數據、信息的整理，并且通過小組成員之間的互相溝通、共同探討，再結合本節課程當中所學習到的數學知識內容分別將這些數據制作成復式條形統計圖、復式折線統計圖。最后，筆者再讓各小組依次結合所制作的統計圖以及數學知識內容進行講解與分析，在這一過程中筆者會合理進行知識補充，以便于加深學生的記憶與理解。與此同時，學生在參與小組合作學習的過程中，能夠有效強化他們的自主思考能力、團隊協作能力等，有效促進了學生的綜合發展。

二、信息技術教學的方式

數學課程當中所涉及到的知識內容相對來說具有比較強的抽象特征，而小學階段的學生由于自身理解能力相對來說有限，他們大多在數學學習過程中，遇到難以理解的知識內容時，通常難以依靠自己進行解決。因此，小學數學教學的過程中教師可以合理引入信息技術教學的方式將抽象的知識內容具體化，加快學生對于所學數學知識內容的深入理解，進而有效推動小學數學課程教學的可持續發展。

例如，在進行“平移和旋轉”教學的過程中，筆者首先在課前結合本節課程知識內容制作了動畫演示并搜集到了相關的視頻等資料，在課堂教學的過程中合理借助了多媒體的形式將動畫演示，或者相關視頻等播放了出來，讓學生們進行觀看與思考。然后，筆者在學生們觀看的過程中通過操作“暫停”等功能，及時將課本教材中的知識內容結合起來進行了詳細的講解與分析，引導學生通過直觀的觀看過程更深層次地了解到數學知識，大大節省了課堂教學的時間，并且有效調動了學生積極主動參與數學課程學習的興趣。與此同時，筆者借助這種教學的方式還有效強化了學生的認知能力，培養了學生學習數學知識的興趣，進而有效為學生以后的數學課程綜合學習奠定了良好的基礎。

三、與生活結合開展活動

數學知識當中涉及到了比較多的生活現象與內容，而我們的實際生活當中也處處有著數學知識內容的體現，從某種程度上來說數學知識服務于實際生活。因此，小學數學教學的過程中教師應該結合學生的實際生活開展相關的活動，強化學生的數學知識應用能力，并且有效促進學生對于數學知識的深入理解與掌握程度提升。

例如，在進行“方向與位置”教學的過程中，筆者詳細講解了這一知識內容，并且要求學生們在放學回家的路上仔細觀察學校到自己家庭的方向與位置，可以將路上的一些建筑當作標志等，讓學生們在回到家之后將學校到自己家庭的方向與位置畫在紙上。然后，筆者在課堂中將班級當中學生所畫的位置圖整理上來，并且在此之前詳細了解到每一位學生的家庭住址，以便于驗證他們所畫方向與位置圖的準確性，在這一過程中很好地引導學生將數學知識內容與實際生活結合了起來。

總而言之，數學教學在小學階段的啟蒙教育當中占有十分重要的作用，小學數學教學中，教師可以從小組合作教學、信息技術教學、與生活相結合等多方面出發，全面應用一些比較新型的、科學的教學方式，有效促進教學效果的提升。

參考文獻：

[1]遲楠.基于新課程背景下小學數學有效教學策略的分析[J].中國校外教育，2017（29）：91-92.

[2]董斐.我國小學數學課堂教學有效性研究[J].吉林省教育學院學報，2016，32（03）：184-186.