語言經濟學視角下的公共英語效率探究

肖艷

摘要：我們一直在探究公共英語的未來的發(fā)展方向。本文會用語言經濟學來分析一下公共英語的效率到底如何。我們在談到公共英語效率的時候，大多數(shù)都會覺得公共英語的效率不高。其實將它放在經濟學中，我們可以引入兩個概念。一個是成本效益分析理論，還有一個是邊際效應。這兩個都是經濟學當中的概念，不過本文將它們應用到公共英語的效率探究上，分析出來的內容也會更加具有說服力。通過分析在語言經濟學視角下的公共英語效率，也會讓高校認識到目前公共英語的教學現(xiàn)狀。

關鍵詞：語言經濟學;公共英語;教學效率

一、成本效益分析和邊際效應遞減分析

語言經濟學是用經濟學的知識，或者站在經濟學的視角下來分析目前英語教學水平的一種方式。高校其實可以把公共英語教學當作一種經濟活動，以此來分析公共英語的效率如何。

（一）語言經濟學中的成本效益

在經濟學中有一個極為重要的理論就是成本效益分析。成本效益分析是一種通過比較一個項目的成本和效益來評估項目價值的方法。我們可以將這個經濟學理論應用在高校公共英語教學的效率上。我國英語學習的熱潮持續(xù)了相當長一段時間，時至今日也絲毫沒有減弱的趨勢。

不過對比我們投入的時間和精力，就會發(fā)現(xiàn)成本和收益完全不成正比。根據數(shù)據統(tǒng)計，中國英語培訓市場的總值已達到每年約350億元的規(guī)模，這個規(guī)模相當于一個中等城市的年產值。這么大的一筆錢，換來的結果就是很多學生連最基礎的溝通都不會。對于高校公共英語來說，在此之前大部分學生都已經學習英語十幾年了。有了一定的英語學習基礎，那么在高校學習英語的兩年應該有更大的進步。不過根據上海市委委托的調查結果可以發(fā)現(xiàn)，高校學生中認為自己的外語能力有很大提高的僅占11.3%，認為有一定提高的占45%，認為沒有提高的占23.6%，認為反而下降的達到20%。通過這個數(shù)據就可以知道高校的公共英語效率是很低下的[1]。

（二）語言經濟學中的邊際效應

接觸過經濟學的人都知道在經濟學里面，邊際效應是一個很重要的概念。它的意思就是說使用最小成本的情況下達到最大的經濟利潤，不過當后一單位的效用比起前一單位的效用大則是邊際效應遞增，要是后一單位效用比起前一單位的效用小則是邊際效應遞減。

不用說，我們都知道英語學習的黃金年齡已經過去了。現(xiàn)在我們投入的時間和精力都會比之前的效果低。

在一項研究報告中指出，大學生的英語能力是在逐年下降的。高校花費了大量的人力和物力，就是想要幫助學生提高英語的能力。最后的結果卻讓人哭笑不得，一般過了大二以后，學生的英語水平下降得十分迅速。這就說明，公共英語沒有培養(yǎng)大學生學習英語的方法，他們學習英語的最終目的也不是想著去應用。而是覺得用來滿足大學的英語四級考試和六級考試，或者就是為了取得一個好成績然后拿獎學金，有的可能就是考研的需要。公共英語教育還是沒有從應試教育的魔爪里面走出來[2]。

這就導致了我們都不愿意看到的局面，大學生畢業(yè)后最多就會一些簡單的英語交流，這都算是水平比較不錯了，不過想讓學生在自己的工作中熟練地使用英語，甚至可以獨立地到跨國企業(yè)去工作是很難的，更不要說可以看懂英語文獻，或者用英語做學術報告研究了。我們投入在英語上的時間，在亞洲國家是排名前列的，不過我們國家學生英語的水平卻是排在倒數(shù)的。這就值得高校反思了，公共英語應該講究的是效率的提升。

二、高校公共英語效率低下的原因

經過上面的分析，我們知道了高校目前的公共英語是效率很低的。造成效率低下的原因有很多種，我們結合實際的生活和應用來分析一下：

（一）應試教育

應試教育這幾個字一直存在于我們的生活中，很多人可能一直都沒有搞明白，應試教育到底是什么。簡單來說學習的目的就是應付考試，為了在考試里面取得很好的成績，這種教育背景下，學生都是被動地在學習。他們是受到外界的驅動才去學習的，他們的最終目的也不是為了獲得知識或者是運用知識[3]。

對于英語教學而言，學生們很少可以感受到學生的快樂。上初中高中的時候，就要背單詞，幾千種固定搭配要去背，還有很多語法知識要去理解。上了大學后，就覺得不用再被英語所困擾。不過大學英語的四級考試和六級考試，像是兩座大山一樣壓在學生的身上，又開始機械地背單詞，題海戰(zhàn)術。為了考過英語四級和六級，大學生可謂是拿出了當年備戰(zhàn)高考英語的勁。當考完后，取得了英語等級證書，很多同學就開始放棄學習英語。在這樣的情況下，學生的英語肯定是會退步的。我們都知道，語言的學習是終身的，就拿我們母語來說，要是長時間不交流、不聽的話，時間久了運用起來就會不熟練。更不說還是一門外語了。

（二）教學目的存在問題

目前我國的英語教學主要是以背單詞、分析語法、看文章為主。高校也一直堅持用試卷的方式來考察學生，不過高校忽略了公共英語的主要教學目的。這也就導致了很多學生明明在大學的時候英語成績很好，不過連最簡單的英語都聽不懂，想要完整流利地說一句英語都是一件極其困難的事情。這其實是一種普遍的現(xiàn)象，很多高校總是想著用試卷的形式來考察大學生的英語能力，這本身就是有問題的。

高校的教學目的應該是多注重大學生的聽力和口語培養(yǎng)。當下對于英語人才的需求不是讓他們看懂特別復雜的文章，或者背成千上萬個單詞。對于大學生來說，這些東西會隨時間的流逝而忘記。這種教育的方式無疑是丟了西瓜撿芝麻，是不明智的行為，正是這些不明智的行為才讓高校的公共教育越來越低效。要是高校的公共英語教育還是一味地按照這樣的情況走下去，那么就會產生更大的邊際遞減效應[4]。

（三）缺乏文化的引導

英語是一種語言，任何一種語言的背后都是承載著一種文化的。要是沒有將文化疏通，沒有讓高校學生了解到文化之間的差異性，那么他們花費再多的時間和精力都是沒有作用的。想要提升效率，不是說就只要埋頭苦干就行，而是要找到好的方式和手段。

如果不創(chuàng)新教學方式，就不可能有質的飛躍。像在以前的農耕時代，即使農民不睡覺地干活，也不可能有一臺機器的效率高，找到高效的辦法才是最重要的。對于英語學校來說，不同文化的差異是學習語言的最大障礙，只要把這個問題解決了，學生們對于學習英語的熱情才會提高[5]。

三、結語

我國高校公共英語已經發(fā)展了三十多年，這三十多年的時間里面，我們取得了進步。不過這個進步是很小的，可以說是我我們的付出完全不匹配的。我國的英語學習者里面能用英語完成交流的人不多，能看懂外文文獻的人更是少得可憐。不管怎么樣，我們都要承認高校公共英語課堂的效率是很低下的。我們需要向其他國家學習，我們要培養(yǎng)一批英語實用人才，讓他們帶著我們中國走出世界。

參考文獻：

[1]白莉.高職高專公共英語對分課堂教學效率研究——基于新媒體視閾[J].廣西民族師范學院學報，2019（2）.

[2]陳舒舒.語言經濟學視角下的公共英語教學效率研究[J].海外英語，2018（17）.

[3]陳媛.語言經濟學視角下的公共英語教學效率研究[J].四川省干部函授學院學報，2017（1）.

[4]蔡基剛.語言經濟學視角下的公共英語教學效率研究[J].復旦教育論壇，2016（2）.

[5]劉亞競.分組合作學習法：提高大學公共英語課堂效率的有效策略[J].南陽師范學院學報，2012，11（7）.

作者簡介：肖 艷（198—），女，湖南邵陽人，講師，研究生，主要從事高職英語研究。