應用1+1模式提高小學數學課堂的教學質量

劉金鳳

摘要：在統一教學中，由于學生學習基礎、生活背景、學習習慣等要素的影響，總會有一些學生的學習效果不好。這些學生總是會把教師講授的部分數學知識遺忘，部分操作步驟遺漏，部分已知條件忽略。這種現象暴露了小學數學課堂教學課堂整體效果不佳的問題。1+1模式能夠通過個性化的自主學習與全員參與的互動使學習活動更適合學生的個體情況。通過教學實踐發現，小學數學課堂小組討論1+1模式能有效地提高小學數學課堂教學質量。

關鍵詞：小學數學;1+1模式;應用

在數學課堂上，總有一些學生一到獨立解決數學問題時，學生便會出現各種各樣的問題，甚至不知道從何下手，毫無解題思路。究其原因，無非是這部分學生沒有深入地掌握基礎知識，對知識的理解僅僅停留在表面，沒有理解其本質、核心。因此，老師如果想要有效的改善這一系列問題，就需要從提升學生數學能力入手，讓學生充分理解知識，將知識“吃透”。只有這樣，學生在做題時才能夠做到融會貫通、得心應手。在全面實現小康社會、教育扶貧的大背景下，農村小學的數學教學必須要幫助這部分學生提升數學能力。實踐證明“1+1教學模式”可以有促進全體學生數學知識的掌握。“1+1教學模式”中的第一個“1”指的是小學生的自主學習，第二個“1”指的是班級內師生、生生的互動交流。

一、1+1模式與農村小學數學教育的結合

（一）小學數學的教材設計與1+1模式具有天然的契合點

小學數學教材的內容可以分為例題講解與練習，這兩部分的教學方法與自主學習與互動交流具有共通之處。例題的學習內容具備實施自主學習的可能性;練習的學習內容具備實施互動交流的可能性。

（二）農村小學的教育條件具備實施1+1教學模式的基礎

現在的農村小學可以實施自主學習的有利條件體現在兩方面：一方面是網絡設備的支持。農村現在基本上實現了網絡暢通，家家有手機。尤其是在2020年初，全國推行了一段時間的線上線下教學，在一定程度上促進了農村信息化教育的發展。這為學生的自主學習開辟了一個新領域。第二方面，農村家長的文化素質提高了，更重視學生的學習，具備一定的小學數學輔導能力。小學數學課堂上也具備互動交流的有利條件。小學生具有很強的好奇心。在班級中，一個具有爭議性的數學問題會引發學生的熱烈討論。在熱烈的討論中，學生需要運用已有的數學知識，糾正已有的數學知識認知，擴充已有的數學知識結構。這一過程能極大地提升全班學生的學習效果。

二、1+1模式在小學數學教學中的實施

（一）1+1模式下自主學習環節在小學數學課堂教學的實施

1+1模式下的自主學習構成要素有兩個：自主學習任務單和自主學習材料。自主學習任務單中要明確本次自主學習的學習目的，引導本次自主學習的學習方法，給出本次自主學習成功與否的評價標準。自主學習材料可使用數學微課、教材、教輔資料……

按照自主學習的環境可分為課上自主學習與課下自主學習。根據數學知識的理解難度，課下自主學習更適合簡單的知識，課下自主學習更適合理解有困難的數學知識。兩種形式可以單獨使用也可以綜合應用。課上自主學習的優勢是教師能夠隨時督促和指導。課下自主學習的設計難度更高。為了保證學習效果，一般來講要將數學教材中的知識進行細化分解。第一，要通過知識梳理找出最具基礎性的知識點;第二，要設計最易被學生接受的學習材料。實施本環節設計知識點選題時要在上述兩點間進行挑選給與平衡。

（二）1+1模式下課上討論環節在小學數學課堂教學的實施

要設計好課上互動，首先要摸清學生自主學習的情況，尤其要梳理知識盲點、知識混淆點。然后根據學生的自主學習情況設計課上互動焦點。課上互動焦點可以是數學問題的討論，數學實驗的觀察……

三、1+1模式應用于小學數學課堂的效果

（一）開展互動討論，強化核心素質

在以往的小學數學課堂上，學生的才能、潛力、創造性始終無法得到充分發揮，甚至還可能被壓抑、局限，不利于其個性的全面發展。但是，在如今的社會背景、社會局勢下，創造性、個性已經成為當代人才不可缺少的素質，占據著不容忽視的地位。身為小學數學教育工作者，我們的教學同樣需要與時俱進，從而培養出社會需要的新時代人才。而課堂小組討論1+1模式則是一種極具時代色彩的課堂模式，在課堂討論過程中，學生的素質與能力可以獲得最有效的鍛煉，其思維也能夠得到發散，創造性和個性也能夠得到發揮，其社會適應能力、生存能力自然能夠獲得發展。

（二）開展探究討論，強化認知素質

作為一項課堂活動，課堂討論并不是學生娛樂、聊天的借口，它承載著一定的教育意義、教育價值。在組織學生展開課堂討論時，老師可以引導學生進行探究性數學活動，將探究實驗與課堂討論有機結合起來，使課堂討論達到事半功倍的效果。為了保證探究討論活動能夠順利展開，老師需要在課前做好充分的準備工作，確定好討論主題、探究問題，使探究討論更具有效性、科學性。除此以外，老師還需要確保探究問題的趣味性和開放性，從而有效的誘發出學生的探究熱情、討論欲望。由于探究討論的難度較大，老師還需要適時的給學生一點鼓勵、激勵，讓學生的自信心得到強化，從而更加積極主動的投入到探究討論活動中，并獲得全方位的發展。

總結：

總而言之，在小學數學課堂上運用1+1模式，可以有效的改善傳統數學課堂模式帶來的弊端，也能夠有效的優化課堂的整體質量、整體氛圍，還能夠帶動學生討論能力、探究能力、創造能力、思維能力的發展。為了保證運用效果、教學質量，老師需要做好課前準備、課堂引導、課后總結工作，讓課堂討論活動能夠高效展開。

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