試論如何進行小學語文群文閱讀教學

左云洪

摘 ?要：群文閱讀是能夠提高學生們整體閱讀水平以及語文鑒賞能力的有效方法。群文閱讀通過對多個相關(guān)文章進行閱讀，讓學生們的核心素養(yǎng)得到提升與培養(yǎng)。讓學生們在潛移默化的閱讀學習中得到提升。本文主要對小學語文閱讀教學目前所存在的問題進行討論，并對語文群文閱讀教學措施進行探討。

關(guān)鍵詞：小學教學;群文閱讀;教學討論

群文閱讀教學就是老師在一定的時間內(nèi)，把一些文字以特殊的方式組合到一起讓學生閱讀，并指導學生在閱讀的過程中慢慢的表達出自己的觀點，以此來提升學生的閱讀能力和思考能力。老師還需要精準把握群文閱讀的特點，在教學的過程中改變傳統(tǒng)的閱讀教學方式，利用群文閱讀，在閱讀的閱讀教學的過程中，達到提升學生綜合素質(zhì)的目的。并且在教學的過程中，老師也可以通過各種的方法，來培養(yǎng)學生閱讀，激起學生的學習興趣，從而提升學生的閱讀能力。

一、目前小學語文所存在的教學問題

（一）教師們的授課方式不能使學生很好地適應(yīng)

對于大多數(shù)小學階段的語文老師來說，教師們大多數(shù)都是受過高等教育的知識水平。因此在進行小學階段的教育時，有一些問題他們可能會覺得過于簡單，因此就忽略了對于學生在這方面的引導，教師不能夠使學生很好的適應(yīng)自己的授課方式，那么在長期這樣的情況下，學生就很難以更加深入的理解語文的閱讀。

（二）學生們?nèi)狈σ欢ǖ拈喿x能力

由于在小學階段，學生的年紀過小，自己也不會主動去培養(yǎng)閱讀理解能力，因此在遇到語文閱讀時就會遇到很大的問題，因此學生們也就沒有太多的閱讀能力的知識基礎(chǔ)。教師們也不會對學生進行刻意的引導，因為小學階段過于重視學生們的成績，因此教師們就很難以有效引導學生進行閱讀能力的培養(yǎng)。這樣學生們就沒有一定的閱讀能力知識基礎(chǔ)，在進行比較高難度的文章閱讀時，就很難以更好地理解作者的意圖，也就不能更加深刻地對本篇文章的中心思做出更好的總結(jié)。這也是大多數(shù)小學階段的學生在語文成績方面一直得不到提高的重要原因之一。

（三）教師自身教學能力有待提高

現(xiàn)在許多老師的知識儲備量并沒有達到很高的水平，對于其他相似文本的了解并不深刻，不會隨機去進行靈活的掌控，然后進行代入套用。而且老師把更多的精力放在怎樣去更加細致地講述一篇課文上，這就從根本上限制了范圍，從而達不到知識擴展的效果。

二、實行群文閱讀教學的必要性

在小學階段的教學內(nèi)容，語文一直作為主導學科。在所有學科中占有主導地位，也一直是學生們拉開差距的主要學科。在傳統(tǒng)的語文教學制度中，教師們一直采用灌輸式的教學方法，直接給學生灌輸語文知識，學生們很難提起興趣來學習真正有用的語文知識。在現(xiàn)今教育改革制度不斷推進完善的情況下，語文教育也得到了逐步的發(fā)展，在教學制度方面進行不斷的創(chuàng)新開拓，開始實行閱讀教學。閱讀教學改變了傳統(tǒng)教學中所存在的弊端，并且更加有效地使學生參與到課堂中去，可以大大提高學習效率。在適應(yīng)新時代新教育方式改革變化的同時，也可以增加學生的閱讀理解能力，以及提高學生的語文核心素養(yǎng)。

三、小學語文群文閱讀教學的實踐措施

（一）增加學生們對閱讀的興趣

在小學階段中，學生很難真正投入到課堂學習中，因為小學生比較容易被分心。在學習語文這樣具有一定難度的課程時，很容易力不從心，即使剛開始能夠投入到課堂中，在一段時間之后也很難再跟著老師的思路繼續(xù)進行。這時就需要教師通過對閱讀方式的不斷創(chuàng)新，來增加學生對閱讀教學模式的興趣，從而更加容易融入課堂中來。例如教師在講授《賣火柴的小女孩》這篇文章時，在上課之前，教室就可以通過向?qū)W生提出問題來使學生快速進入課堂：同學們你們知道，在原來的時代是人們是怎么樣來進行照明活動的嗎？是用什么來點燃蠟燭進行照明的呢？接著學生們就會回答火柴。今天我們的學習內(nèi)容也和火柴有關(guān)，接下來讓我們一起走入《賣火柴的小女孩》這篇文章，來看看到底是與火柴有什么樣的聯(lián)系呢？通過這樣的方式使學生產(chǎn)生聯(lián)想，并且快速導入所需要講述的內(nèi)容，引發(fā)學生好奇心的同時還能夠使學習效率得到提高，增加學生們進行閱讀教學的興趣。

（二）群文閱讀要注重用現(xiàn)代方式表述

在語文學習中不免會出現(xiàn)一些文言文。而在教學中許多古字詞在理解方面有一定的難度，并且存在一詞多義的現(xiàn)象。為了讓學生們更好地去理解知識，老師就要做到古今融合教學。多去了解古詩詞與古代文學知識，達到能夠熟練運用古代知識到日常教學中去，并把它轉(zhuǎn)述為現(xiàn)代表述方式，幫助學生更好地理解閱讀過程中的古字詞問題。

（三）教師要不斷努力，使得自身的教學素養(yǎng)得到提高

教師自身的教學素養(yǎng)決定了小學語文群文閱讀的教學水平。教師是學生在教學中的重要的引導者，當學生在教學中出現(xiàn)問題時，教師要憑借自身的語文素養(yǎng)為學生解決問題，從而促使學生更好地發(fā)展。教師在教學中要不斷注重提升自身，包括專業(yè)職業(yè)技能以及專業(yè)的職業(yè)道德，用自身的魅力感染學生，有效促使小學語文群文閱讀教學取得更好的效果，同時促使學生的語文素養(yǎng)得到提升。

（四）積極營造氛圍，給學生營造出一個快樂、舒適的讀書環(huán)境。

老師可以積極地在班會、黑板報等集體活動上宣傳群文閱讀的意義與方法，還可以在少先隊活動上積極宣傳，營造出濃厚的閱讀氛圍，讓學生更加激情地參與到群文閱讀的活動中去。

四、結(jié)束語

小學語文在整個階段性的教學中占有重要的比重，學生們的學習成績關(guān)乎著他們這一階段的學習成果，并且語文成績也對小學生的總體成績產(chǎn)生了很大的影響。教師們要大膽進行對閱讀教學模式的創(chuàng)新和改善，解決在目前課堂中所存在的問題，順應(yīng)新時代教育改革下的發(fā)展制度，逐漸提高學生的綜合能力。

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