高中美術核心素養下的開展綜合實踐活動研究

劉殿林

摘 要：美術是一門培養學生審美能力學科，更是提升學生綜合素質重要途徑之一。縱觀高中美術教學現狀，大部分教師采取的方式較為單一枯燥，基本未充分考慮學生學情和學科特征，以致于學生并未領略美術學科特有的魅力和樂趣，降低整體教學效率。核心素養的提出無疑為課堂教學改革提供契機，基于核心素養下的高中美術教學更注重與綜合實踐活動相結合，從多方面提升學生學習能力，改變以往落后教學理念，促使學生在綜合實踐活動中形成良好的美術核心素養，為全面發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：高中美術; 核心素養; 綜合實踐活動

引言：

美術課程是一門集人文性與審美性于一體的課程，在教學中通過引導學生深入理解深厚的人文內涵，使學生樹立為社會發展和民族振興做出貢獻的思想觀念。同時美術課程以豐富的內容拓寬視野，形成健康心理品質與文明世界觀以及高尚的審美情趣。當前教育極力強調核心素養，美術學科也需積極響應核心素養要求全面優化課堂教學，發揮學生想象力，深化對不同文化的理解，強化認知，重塑審美理念，不斷提高美術教學效率和質量，對學生未來發展有著重要現實意義。

一、開展實操活動，培育學生想象力

教師在美術教學過程中可運用提問方式轉換學生思路，積極肯定學生在美術作品中展現的想象，打破以往僵硬化思維模式。例如：在建筑藝術教學實踐活動中，美術教師讓學生構思并繪畫一座“未來城市建筑”，在繪畫之前可先提出以下問題：“若干年后，我們生活的地方是哪種模樣？該如何有效描述呢？”。要求學生認真思考，隨即在紙張表達自身想法，教師在巡視中會發現每個學生都有專屬于自身奇妙的想法，例如：有的學生崇尚安靜、清新、自由的生活，有的學生強調綠色環保，有的學生向往前往太空宇宙觀看星空，有的學生彰顯科技力量……無論哪種方式都凸顯學生想象力，也由此發現每個學生都有無限的想象潛力，奇妙的想法為美術創作增添色彩。與此同時，高中美術教師還帶領學生跳出教材和課堂限制，以綜合實踐活動形式調動學生動手操作積極性，并借此發展學生空間想象思維，提升綜合素質。

二、重視審美培育強化美感

高中美術教師應積極創新教學方式，嘗試引入緊貼學生興趣的教學方式，例如：現代多媒體以聲像俱佳和圖文并茂的優勢獲得師生青睞，在直觀形象的方式為學生呈現美術知識內容，促使學生形成專屬于自身審美意識，增強審美能力。以“天上人間-壁畫”教學為例，為了使學生樹立全新的審美認知并在基礎上了解漢唐時代壁畫作品特征，在正式授課時運用現代多媒體技術為學生展示兩幅圖畫，其中一幅為中國古代皇室壁畫圖片，另外一幅為現代家居室內裝飾墻，引導學生分析兩幅圖畫的不同之處。上述教學方式能較好地提升學生審美能力，課堂氣氛較為活躍。審美能力作為高中美術核心素養重要目標之一，關系到學生在理解和掌握美術知識后形成的情感態度與思想品格，開展綜合實踐活動有利于踐行和融入情感，達到提升學生審美能力目的。例如：美術教師為學生組織“落葉起舞”綜合實踐活動并在此過程中融入審美教育，高中生已形成相應的審美觀，但受各種因素影響，其審美觀還是會發生變化。對此，美術教師帶領學生走出教室來到操場欣賞秋天，觀察秋夜飄落的弧線，隨即拿出畫筆記錄其藝術形式。學生在此過程中通過和教師以及其他學生探討交流進一步更新審美觀，秋天落葉不單單是一種美，也在無形中培養學生熱愛生命與大自然等情感。

三、開展文化活動深化理解

高中美術教師在核心素養引導下，除了要讓學生明確不同文化下美術作品形成的藝術差異，更要在綜合實踐活動中加以落實，促使學生深入理解活動思想和內容，并發揮文化感染與熏陶作用。換言之在綜合實踐活動中需加強文化蘊意，引領學生在體驗和感知文化中深化對美術文化理解，提高美術核心素養。例如：美術教師組織“擬寫公益廣告詞”活動，目的在于通過實踐活動使學生了解公益文化。在具體活動中現將學生分為若干小組，每個小組借助各種渠道搜索公益廣告基本知識與形式，充分了解公益廣告概念與特征，之后每個小組選派一名學生講解從各個渠道搜集的公益廣告寫作技巧。最后讓學生圍繞環保主題撰寫一則公益廣告詞并配搭相關圖畫，詮釋自身所要表達的環保理念。學生經編寫文字和繪畫后創造出很多與眾不同的美術作品，更在此過程中深化對公益文化理解，強化美術學科綜合實踐活動效果。高中美術教師在綜合實踐活動中應全面結合學生學情與教學內容，使學生在活動中充分理解和掌握美術知識和技能，并形成良好的審美體驗，實現核心素養培養目標。

結論：

核心素養是當前教育領域研究的熱點話題，關系到學生未來發展。高中美術教師在核心素養理念指引下應從多方面優化課堂教學，注重增強學生審美能力，積極鼓勵學生動手操作，深化對不同文化理解，改變以往錯誤認知，調動參與美術學習積極性和主動性，提高美術教學質量，實現預期核心素養目標。

參考文獻：

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