小學道德與法治課中責任意識的培養策略

摘要：新課改的貫徹與落實，對小學教育提出了更高要求。在小學階段，不僅需要開設學科課程，培養學生學科素養與能力，同時還需要推動道德與法治課程開展，引導學生形成良好道德觀念與法治觀念，從而實現學生全面發展。小學階段的學生處于發展初期，各方面發展并不完善，教師通過開展道德與法治課程，能夠培養學生的責任意識，引導學生形成正確的人生觀與價值觀，對學生全面發展具有重要推動作用。

關鍵詞：小學;?道德與法治;?責任意識;?培養;

小學教育開展過程中，重視學科教學，忽視道德與法治課程開展，不利于學生良好品質的養成。小學階段開展道德與法治課程，其主要目的是通過教學，培養有道德以及有法治觀念的人才。教師需要通過開展道德與法治課程，在教學中滲透責任觀念，培養小學生的責任意識。

一、小學道德與法治課程開展的意義

（一）開展道德與法治課程，能夠為學生發展奠定基礎

在小學階段開展道德與法治課程，能夠實現對學生行為進行有效規范與約束，因此需要在學生發展初期，各方面還未定型時開展道德與法治課程。當前隨著素質教育的落實與實施，人們對道德與法治教學重視程度不斷提升，通過有效的道德與法治學習，小學生能夠樹立完善道德評判標準，形成正確的人生觀與價值觀，為今后學習以及成長奠定良好基礎。小學階段道德與法治教學，是引導學生學習道德法治基礎知識的重要階段，由于小學生年齡較小，發展并不完善，自身不具備一定行為約束能力，活潑好動，教師開展道德與法治教學，能夠引導小學生形成良好約束力，改善自身行為。教師在教學中，也需要進行教學創新，提升教學質量，充分發揮道德與法治教學引導作用，提升學生品德素養以及法治觀念，培養全面發展的人才。

（二）降低青少年犯罪率

現階段，據有關調查顯示，造成青少年做出違法行為的主要原因是由于自身道德水平低下，同時缺乏相應法治觀念。為避免青少年走上違法道路，應當在小學階段開展道德與法治教育，提高其法治觀念。小學階段開展道德與法治教學，從而正確引導學生思想，避免學生誤入歧途，同時教師還需要從精神層面為學生傳遞正確思想意識，在最大程度上杜絕青少年違法犯罪現象，實現學生健康成長。小學階段開展道德與法治教學，能夠引導學生掌握一定法律知識，當學生在今后成長過程中，遇到權益受損等問題時，能夠運用法律武器保護自己，通過法律途徑解決問題。

二、小學道德與法治課程開展中存在的問題

（一）課堂教學環節形式化

在小學道德與法治課程開展中，存在教學目標不突出以及教學環節形式化等問題。部分教師在組織教學活動時，教學目標不明確，導致課堂隨意性較強，同時教師在授課過程中，還會出現思路混亂等情況，使得學生在道德與法治學習中，無法掌握部分重點知識點。甚至在教學結束后，還剩很多時間，教學環節形式化，并未對重點知識進行講解，學生在學習中無法獲得有價值的知識，因而也無法實現學生道德品質以及責任意識培養，制約了學生進一步發展。

（二）課程設置認同度低下

家長對道德與法治課程的認知以及重視程度，將直接影響學生學習的質量。但部分家長對小學道德與法治課程認同度低下，這些家長受到傳統思想觀念的影響，對學生法治觀念不夠重視，認為學生只需要學習好語文以及數學等主科課程即可。他們認為道德與法治這門課程并不會考試，因此對這門學科不夠重視，在日常生活中，也不會引導學生學習這門課程，為學生灌輸學好道德與法治課程的重要性。因此，學校在開展道德與法治課程時，由于部分家長認同度低，缺乏參與性，導致教學效率低下，學生責任意識以及品德觀念得不到培養。

三、小學道德與法治課程中責任意識培養措施

（一）充分把握課本，對學生開展系統教學

在小學道德與法治教材中，教材內容會依據小學生年齡段以及心理特點等多種因素，同時也會將小學生生活實際納入課本編訂中。并且小學道德與法治教材中，其知識點通常較為基礎，學生理解難度不大，使學生能夠更好地學習道德與法治知識點，從而幫助引導學生形成良好的道德觀念。在小學道德與法治教材中，其教學內容通常為設置相應問題、舉例展示、聯系實際生活，以及深化主題等環節，通過知識以及層次的不斷遞進，能夠引導學生明確主題知識。教師在開展道德與法治教學過程中，需要充分依托教材內容，培養學生責任意識，同時通過舉例的方式，使學生明確責任意識，最后通過與實際生活相關聯的方式，使學生對責任意識有更加深入的了解，從而實現學生責任意識的培養。

四、結語

在小學階段的道德與法治教學中，為培養學生責任意識，教師需要結合實際情況，依據學生對道德與法治的認知情況，開展教學，創新教學方式與教學手段，提升學生道德品質與法治觀念，實現學生責任意識培養，促進學生全面發展。

參考文獻：

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山東省肥城師范學校附屬小學 山東省泰安市 袁濤