在自主游戲中培養(yǎng)幼兒與人交往的能力

鄭丹

摘要：在幼兒園指導(dǎo)綱要中明確指出了在幼兒階段要培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，能夠讓幼兒更好地和他人相處，進(jìn)一步提高幼兒的社會適應(yīng)能力。所以幼兒園需要開展多種自主游戲活動，讓幼兒能夠和周圍的同伴盡快地熟悉起來，使得幼兒和同伴可以進(jìn)行更好的多能夠交流，提高幼兒社會交往能力，讓學(xué)生更快適應(yīng)社會，促進(jìn)幼兒健康成長。本文針對自主游戲中培養(yǎng)幼兒與人交往能力策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：自主游戲;幼兒教育;交往能力

中圖分類號：G613.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0256-01

培養(yǎng)幼兒與人交往能力是幼兒教育重要的內(nèi)容，它能夠幫助幼兒更好地適應(yīng)社會。而在幼兒活動中組織幼兒開展自主游戲可以讓幼兒通過各種角色發(fā)生真實(shí)交往，當(dāng)然這種交往會有積極地也會有消極的內(nèi)容，會出現(xiàn)一些矛盾，但是正是因?yàn)樽層變航?jīng)歷不同的狀況才能夠不斷促進(jìn)幼兒與人交往的能力，才能夠讓幼兒學(xué)會如何應(yīng)對不同的狀況。目前自主游戲開展中幼兒與人交往能力培養(yǎng)還存在一些問題，作為幼兒教育工作者要積極的探索具體的培養(yǎng)途徑，提升幼兒的交往能力。

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨和寬松的游戲環(huán)境

想要讓幼兒在游戲中獲得滿足感，我們需要為幼兒提供一個(gè)非強(qiáng)制的環(huán)境，讓幼兒能夠自由地發(fā)揮，滿足自己的愿望，能夠在設(shè)定的環(huán)境中更好的表達(dá)自己的想法，能夠在交往中感受到平等關(guān)系，這樣幼兒才能夠和同伴之間進(jìn)行和諧相處，為幼兒良好的交往能力奠定基礎(chǔ)，幼兒與人交往的積極性也會因此而得到提升。所以在開展游戲活動來培養(yǎng)幼兒與人交往的能力時(shí)教師一定要注意和諧、溫馨的游戲環(huán)境氛圍的營造。比如在一次自主游戲中兩個(gè)幼兒玩起了娃娃家活動，其中一個(gè)幼兒扮演媽媽，一個(gè)幼兒扮演了爸爸，他們利用一些木棍作為筷子，樹葉作為飯菜還有一些家里不用的瓦罐作為餐具，然后這時(shí)候扮演媽媽的孩子再喂娃娃吃飯，另一位幼兒在給娃娃講故事，幼兒兩個(gè)人創(chuàng)造出了一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境，這時(shí)候教師要適當(dāng)融入到幼兒的活動中，但是不要打破幼兒創(chuàng)造的原有的情境，教師可以扮演一個(gè)來家中做客的朋友，然后扮演爸爸的幼兒說到：“進(jìn)來坐坐吧，一會飯就好了。”通過這樣的一個(gè)游戲活動我們了解到幼兒已經(jīng)完全進(jìn)入到了游戲的狀態(tài)和生活的情境中并且在這樣一個(gè)溫馨的情境下很好地和同伴還有教師進(jìn)行了交往，給了幼兒交往的機(jī)會，有助于提高幼兒的與人交往能力。

2.選擇和幼兒生活密切相關(guān)的自主游戲內(nèi)容

自主游戲被幼兒廣泛的喜愛主要是因?yàn)樽灾饔螒虼蠖嗟膬?nèi)容都來源于幼兒的生活，是幼兒熟悉和感興趣的，在這種情境下幼兒能夠滿足自身的需求，也能夠在情境中愿意和他人進(jìn)行交往，促進(jìn)幼兒情感的生成，幫助幼兒可以憑借著自己已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)去完成和他人的交往。在幼兒進(jìn)行游戲角色的扮演中肯定會和他人之間產(chǎn)生關(guān)系，而這就給到了幼兒使用語言和別人交往的練習(xí)機(jī)會，整個(gè)活動過程也能夠不斷地推進(jìn)幼兒與人交往能力的提升。在一次自主游戲中一位幼兒扮演醫(yī)生給其他的病人治病，但是當(dāng)幼兒一連接待了好幾個(gè)病人之后開始對游戲產(chǎn)生倦怠，于是也終于停止了游戲。其實(shí)分析原因我們也可以了解到這個(gè)游戲的內(nèi)容和幼兒的生活之間聯(lián)系不夠密切，所以玩一段時(shí)間之后就會沒了興趣，不知道該使用怎么樣和后面的病人溝通交流，也就不會非常的專心，會開始想要去玩別的小朋友正在進(jìn)行的游戲。所以教師在給幼兒選擇自主游戲內(nèi)容的時(shí)候還是要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況為他們選擇他們生活經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi)的，這樣才能夠借助他們自己具備的經(jīng)驗(yàn)更好地和他人交往，從而獲得交往能力提升。

3.教師要參與到自主游戲中，給幼兒適當(dāng)?shù)氖痉吨笇?dǎo)

雖然自主游戲強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，盡可能給到幼兒足夠自由的空間，但是教師的適當(dāng)指導(dǎo)是必不可少的，教師需要時(shí)時(shí)刻刻觀察幼兒的情況，包括自主性、興趣、交往能力等等，一旦在活動中出現(xiàn)了問題，教師需要同幼兒一起去探索和發(fā)現(xiàn)幫助幼兒解決問題。所以作為幼兒教師爭取以游戲角色的身份加入到幼兒活動中，和幼兒平等互動和交往，從而對幼兒進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。比如在一次自由活動中，一位幼兒扮演消費(fèi)者身份，去游樂場玩了游戲買了自己喜歡的商品，這時(shí)候開始猶豫接下來要去做什么。這時(shí)候我觀察到了這個(gè)孩子的舉動，又看到了旁邊有一個(gè)幼兒在擺攤賣自己的玩具，然后我很大聲地問這個(gè)孩子他賣的玩具都有什么，孩子也認(rèn)真的開始給我介紹起來，同時(shí)我的這個(gè)舉動吸引了前面的那位幼兒，他也跑了過來，兩個(gè)小朋友開始很自然的交流起來，在這個(gè)活動中我并沒有可以的給到孩子一些指導(dǎo)，而是通過角色參與的方式讓兩位幼兒進(jìn)行了交際訓(xùn)練。能夠有效地培養(yǎng)幼兒與人交往的能力。

結(jié)束語

總之，自主游戲?qū)τ谟變旱呐c人交往能力發(fā)展有著重要的意義，它能夠豐富幼兒交往內(nèi)容，和諧幼兒之間的關(guān)系，讓幼兒在游戲中懂得謙讓與合作，所以教師要利用好自主游戲的教育價(jià)值，有效的培養(yǎng)幼兒與人交往能力。

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