基于微課的初中數學課堂導入探究

秦斌

摘要：隨著信息技術的不斷發展，很多教師在開展課堂教學的過程中，都需要進行課程改革，適應學生素質培養的要求，合理開展對學生的信息化教學，鍛煉學生的各種素質能力，促進學生的全面發展。微課作為現代教育中非常受教師和學生歡迎的一種教學形式，可以很好地適應新課堂改革的要求，有效調動學生的課堂學習興趣，提高學生的課堂主動性，發揮學生在教學中的重要作用。因此在初中數學導入教學中教師需要加強微課的重視，積極進行對學生的微課導入，可以利用學生感興趣的一些事物進行對學生的興趣培養，促使學生進行自主的學習探索，或者利用微課導入一些重點教學內容，讓學生可以進行針對性學習，提高學生的學習效率，實現對數學課堂的高效教學。本文首先對基于微課的初中數學課堂導入的重要作用進行簡單的分析，然后重點對基于微課的初中數學課堂導入的具體策略進行深入探究，以供大家參考。

關鍵詞：信息技術;信息化;微課;課堂導入;具體策略

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0147-01

近些年我國信息技術不斷發展，相關的信息技術工具在各個行業都得到有效的運用，極大促進了我國經濟建設的發展，給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，在現代教育領域也是如此，各種形式的信息化教育工具成為教師們教學的重要手段，豐富課堂教學的形式，有效提高了教學的質量。基于微課的初中數學課堂導入教學中，教師可以利用微課進行對學生的導入，吸引學生的興趣，引導學生正確進行學習探究，有效培養學生的學習能力，促進微課教學在數學課堂上的有效應用。

1.基于微課的初中數學課堂導入的重要作用

1.1 微課導入可以有效培養學生的學習興趣。在初中階段的數學知識本身就比較復雜，很多內容都與我們的實際生活相關脫節，很多時候學生都不能快速地理解和掌握，這種情況下初中生經常會感到困惑和厭煩，影響了學生的課堂積極性，讓學生不愿意進行對數學知識的深入思考。而微課導入就可以有效改變數學教育的這種狀況，教師可以根據學生的個性愛好，實施對微課的指導，選擇一些學生感興趣的內容，激發學生的課堂興趣，讓學生可以更加主動投入到課堂教學中，對教學中的各種知識進行學習探究，提高學生的學習效率。

1.2 微課導入可以幫助學生進行針對性學習。在初中數學課程中教師指導學生需要充分考慮教學知識的重難點，這些內容都是需要學生在課堂上進行著重學習的，如果學生沒有學習重點就很難快速理解課程知識，而微課導入就可以幫到學生，教師可以提前根據教材知識，制作相關的微課視頻，將教學中的主要知識進行整理設置，這樣學生就可以通過微課了解到需要學習的內容，從而在之后的課堂上進行深入的學習研究，實現數學課堂的教育發展。

2.基于微課的初中數學課堂導入的具體策略

2.1 堅持以學生為主體，創新微課導入模式。在數學課程中教師利用微課開展課堂導入，就需要教師重視學生的主體地位，學生是課堂活動的核心，教師開展教學就是要對學生進行教育培養，微課導入也只有通過對學生的影響展開，才可以實現教學目標，提高學生的學習質量。因此在初中數學課程中教師要堅持以學生為主體，創新各種微課導入方式，認真分析數學教材內容，設置趣味性的微課視頻，吸引學生的學習熱情，引導學生自主學習探究，還可以利用微課幫助學生抓住重點，認真學習主要內容，提高學生對數學知識的學習效率，突破教學的課堂難點，實現教師對學生的教學目標。

2.2 設置相關數學問題，開展數學微課導入。在數學課程中教師可以根據對教材的研究分析，設置相關的數學問題，開展對數學知識的微課導入，讓學生可以更加主動地進行數學探究，提高學生的學習質量。

例如，在指導學生學習人教版初中數學課程中關于“與三角形有關的線段”的內容時，教師可以根據課程知識進行微課制作，提出問題如：“三條線可以有幾個線段和交點？”促使學生進行對教材的學習探究，教師就可以幫助學生進行對課程探究，鼓勵學生積極進行自主實踐。

2.3 創設趣味性的情境，吸引學生的課堂興趣。在初中數學教育中教師可以利用信息技術進行對情境的創新，通過各種圖片、視頻給學生營造趣味性的教學氛圍，讓學生在情境中進行思維活動，展開對各種課程知識的學習探索。

例如，在指導學生學習人教版初中數學課程中關于“一次函數”的內容時，教師可以在課前利用微課進行對相關圖片視頻的制作，讓學生通過視頻進行對一次函數的了解，對基本概念和性質有一個基礎的了解，還可以引入生活中的例子，吸引學生的注意力，從而讓學生可以進行對課程知識的學習，理解課程知識。

3.結論

綜上所述，基于微課的初中數學課堂導入中，需要教師加強對微課技術的運用，結合各種教材知識，對學生進行導入創新，形成獨特的導入教學氛圍，提高學生的學習積極性，引導學生進行自主的學習探索，幫助學生進行對課程知識的理解和掌握。

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