語料庫輔助大學英語閱讀教學模式的實施

李楠　肇彤

關鍵詞：語料庫;大學英語;閱讀教學

基金項目：本文為2018年度沈陽藥科大學本科教學改革研究項目“語料庫輔助大學英語閱讀教學的研究與實踐”（項目序號：1824）的階段性成果。

隨著互聯網的廣泛應用，計算機的快速發展，當代的語料庫語言學在國內外迅猛地發展。語料庫的優勢是語料真實，容量大，檢索迅速準確。在當代語言學教育中起著重要的作用。當今的英語閱讀教學中，已經有大量的有關基于英語語料庫來提高學生英語閱讀能力的一些研究，其中解釋了語料庫語言學和英語閱讀教學的之間的關系，主要分三個層面：

語料庫對于大學英語的閱讀教學有著重大的意義，語料庫輔助大學的英語教學有助于大學生英語綜合能力的提高。

基于語料庫語言學，探索大學英語閱讀教學的新模式。

探索語料庫輔助大學英語閱讀的教學和學習，探索基于語料庫的英語詞匯學習，對于學生英語能力的提高效果。

但是這些研究目前都存在很多的不足：

大多數研究語料庫輔助英語閱讀教學的效果，都沒有進行評價。

就英語閱讀教學的具體研究內容來說，很多研究都只注重探索語料庫輔助英語詞匯學習的部分，而對于整個文本層次的教學內容方面研究比較少。也就是說，英語的學習，不能只停留在詞匯的層面，還包括一些重要的內容比如文本和語篇。

所以，我們要研究的是與傳統的英語教學模式相比，語料庫輔助對大學英語閱讀教學是否有加強的效果。

語料庫輔助大學英語閱讀教學模式的實施

基于語料庫的大學英語閱讀教學

語料庫輔助大學英語閱讀教學模式的實施分前測、教學實驗和后測三個階段：

前測

老師給學生指點測試題目，讓控制組和實驗組學生都四級難度的閱讀理解測試題，通過測試來了解學生們在傳統的閱讀教學中的閱讀能力。測試涉及的閱讀技能包括：尋找中心詞、定位主題詞、分析詞語搭配，分析長難句、寫摘要等;

讓實驗組和控制組的學生在一定時間內完成閱讀能力測試，并計算出每組學生的平均成績。

教學實驗

在基于語料庫的閱讀教學模式中，教師需要在上課之前，從指定的語料庫中選出一些實例，設計的教學任務貫穿閱讀的前、中、后整個環節。

閱讀前：教師需要幫助學生們在閱讀之前就建立或激活和閱讀文本有關系的語言圖式。主要通過詞表和關鍵詞表的生成來激活內容圖式，這樣能夠生成與文本的主題有關聯的關鍵詞。為了幫助學生激活和建立這些內容的圖式，我們可以用詞表中的實詞。語境的共現可以形成關鍵詞。教師需要在課前給學生布置好依據實例設計的任務，并且對實例進行觀察，并且歸納和總結關鍵詞和目標詞的使用規律，這樣才能使學生激活和形成與閱讀的文本關聯語言的圖式。

閱讀中：教師來指導學生進行閱讀，并在閱讀中重點注意文本的主要內容和宏觀的結構，而不是只關注一個兩個或者單個詞匯的使用。內容包含：

主題：通過對于閱讀文本中關鍵詞的語境共現，來幫助學生進行文章內容的樹立。同時學生也可以回歸原始的文本內容來獲取文本的信息。

詞義猜測：主要是語料庫文本中的目標詞可以用來輔助學生們進行詞義和用法的推測，通過這樣方法來推測學生的英語閱讀技巧。

閱讀后：根據語料庫設置的閱讀后練習，比如詞匯拓展的練習，閱讀內容的總結，寫和主題有關的文章，這些練習都可以讓學生建立和鞏固已形成的圖式內容。對于前面的文本進行分析以后，教師進行講解，再讓學生進行寫作思路、主旨大意和文章結構進行梳理。在N詞的詞表基礎上，固定搭配和詞塊這樣的語料庫功能帶來的結構設計出對應的詞匯練習，才能讓學生對閱讀中所學的詞匯進行鞏固和吸收。

后測

經過一年時間的學習以后，兩個班級學生都需要完成和前測難度一樣的測試答卷II，經過對控制組和實驗組的各項情況的指標比對，總結一下實驗的效果。

對實驗組和控制組的測試結果經過對比可以總結出語料庫進行閱讀教學的效果。

再次對實驗組的學生進行問卷調查。通過給學生做的調查問卷，可以知道語料庫英語閱讀教學的效果怎么樣，學生感受不如。教師還可以根據學生反饋的問題及時調整英語教學，進一步提高英語閱讀的教學質量。

教師在英語教學中起到指導和銜接的作用，至關重要。所以，教師需要深刻理解英語教學的內容，要學會利用高科技的多媒體設備進行英語教學。語料庫輔助大學英語閱讀教學，可以根據學生的不同情況，來選擇自己喜歡的文本和內容，使學生的學習不再受教材的限制，在教學中更好的實現學習者中心的理念，更好的實現翻轉課堂。語料庫輔助大學英語閱讀教學，更好的突出英語情景式教學和真實性教學，能夠將教學內容融入新型的教學方法，也就更好的激發了學生學習的主動性和探索性。英語教學中，通過現代化教學工具的運用，能激發孩子的學習興趣，調動學生的學習主動性。運用現代化的教學手段，并且和傳統的知識體系很好的結合，效果一定意想不到。只有教師使兩者充分融合，才能有效地促進學生的英語學習，并且提升英語教學的質量，使學生受益匪淺。