淺談構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的策略

付嘯谷

摘 要：要構(gòu)建高效課堂，教師就必須積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體;同時，教師要做好課堂引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動、富有創(chuàng)造力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。作為學(xué)習(xí)者，學(xué)生要積極轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，由原來被動地跟著教師走，改變到主動地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生只有發(fā)揮自身的潛能，才能有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。只有教師的教學(xué)觀念得到有效轉(zhuǎn)變，高效課堂才能真正構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;學(xué)科融合;創(chuàng)設(shè)情境;合作探究

中圖分類號：G633.6????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-045-1

如何讓教師和學(xué)生從書山題海中解放出來，教師輕松教學(xué)，學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，從而讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正地達(dá)到高效呢？下面我就此談一些淺見。

一、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人

課堂是學(xué)生獲得知識的主要場所，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低要看學(xué)生是否真正參與了課堂。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息和獲取新知識的能力。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師要從過去的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生真正感覺到學(xué)習(xí)就是他自身的需要，是探求知識、積累知識、培養(yǎng)能力的過程，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

例如，在教學(xué)“展開與折疊”一課時，我打破了以往教師在臺上演示，學(xué)生在臺下得出結(jié)論的模式，把全班學(xué)生分成六個小組，要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個正方體和一把剪刀，鼓勵學(xué)生動手操作，采用先組內(nèi)展示，后派代表到黑板上展示的方法，這一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不一會兒各小組學(xué)生都爭先恐后地展示自己的作品。他們相互學(xué)習(xí)著、爭論著、比較著，不時還發(fā)出熱烈的掌聲。更令我驚訝的是，各小組代表在黑板上展示的作品竟已經(jīng)分了類，我也情不自禁地鼓起了掌，為學(xué)生主動探索的精神所鼓舞。整個學(xué)習(xí)過程都是以學(xué)生的自主活動為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生積極參與，教師只是一個引導(dǎo)者、組織者。學(xué)生經(jīng)過動手操作，品嘗到成功的喜悅，體驗到了探索的樂趣，我也找到了教學(xué)的無限樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

在新課改教育背景之下，情境教學(xué)作為教師常用的一種教學(xué)方式，一直以來都深受人們的關(guān)注，它可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)主動權(quán)，并能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為高效。因此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《打折銷售》的相關(guān)知識點時，如果教師在課堂教學(xué)過程中單純舉出一些例題進(jìn)行干巴巴的講解，不但不會取得預(yù)期的教學(xué)效果，而且會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果教師能夠把內(nèi)容的學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，就會取得不一樣的教學(xué)效果。為此，在進(jìn)行這部分內(nèi)容講解之前，教師可以為學(xué)生布置調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生分組調(diào)查各商家的促銷手段。學(xué)生們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，商家的促銷手段主要有兩種，一種是打折銷售，另一種是購物送禮券。這時，教師趁機(jī)以此為例設(shè)置一個教學(xué)情境：兩家商場進(jìn)行促銷活動，一家商場購物8折優(yōu)惠，另一家商場買100送20。如果我們購買相同的商品，到哪一家商場會比較便宜呢？之后，教師讓學(xué)生分組討論，學(xué)生們的觀點各異。在學(xué)生討論之后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行問題的探討，找到最合適的方法。通過情境教學(xué)，學(xué)生們不僅掌握了所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，而且有助于學(xué)生把所學(xué)知識運用于生活實際之中，取得了不錯的教學(xué)效果。

三、合作探究，提高學(xué)生的探究合作能力

讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究是教師比較提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它可以讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，并能夠提高學(xué)生的探究合作能力，從而不斷發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。因此，教師要積極讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，以拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而不斷促進(jìn)良好教學(xué)氛圍的形成。

例如，以“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先向?qū)W生提出了以下問題：二次函數(shù)的圖像是怎樣的呢？二次函數(shù)有什么性質(zhì)呢？并讓學(xué)生在小組內(nèi)對上述問題進(jìn)行了探究。然后，小組的學(xué)生進(jìn)行了討論，探索了二次函數(shù)y=x2的圖像與性質(zhì)，并結(jié)合本組的探索過程，對二次函數(shù)的表達(dá)式進(jìn)行了拓展，一步步地進(jìn)行了深入探究，掌握了二次函數(shù)y=a（x-h）x2+k的圖像與性質(zhì)的有關(guān)知識。最后，我結(jié)合學(xué)生的探索過程，對學(xué)生進(jìn)行了知識的講解，以此使學(xué)生輕松掌握了教材當(dāng)中的要點知識，這樣，教師通過讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，使學(xué)生掌握了更多的學(xué)習(xí)技巧，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要積極進(jìn)行教學(xué)突破和創(chuàng)新，將高效課堂的教學(xué)理念滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的方方面面，并要做到學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維能力;創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力;合作探究，提高學(xué)生的探究合作能力，不斷提高學(xué)生的綜合能力，以助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的形成。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]鄧華鳳.淺析初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].儷人：教師，2016（14）.

（作者單位：陜西省府谷縣華陽九年制學(xué)校，陜西 府谷719499）