基于微課的高中物理高效課堂的探究

陳豐波

摘要：隨著教育現代化的發展，微課在教育教學中的應用有效轉化了教學模式，對人本教學理念的落實帶來了重要的促進作用，同時還可以培養學生良好的自主學習習慣，提高其物理思維能力。為此，本文首先對微課與高效課堂之間的聯系進行了探究，其次針對高中物理高效課堂構建中采用微課的優勢展開了分析，最后探討了其應用的有效策略。

關鍵詞：微課;高中物理;高效課堂

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-043-2

傳統高中物理課堂教學過于死板，強調強識、強記，學生也處于被動學習的狀態，其動手能力和學習能力很難得到培養。而微課的應用為高中物理教學注入了新鮮的血液，它是基于學生課堂學習主體地位進行的教與學，強調學生主觀能動性的培養，不僅轉化了師生課堂教學角色，同時還有效契合了新課程教學理念，對高效課堂的建設有著良好的輔助作用。基于此，本文首先對微課與高效課堂之間的聯系進行了探究，其次針對高中物理高效課堂中采用微課的優勢展開了分析，最后結合課前——課中——課后——課外等教學環節探討了其應用的有效策略。

一、微課與高效課堂之間的聯系

所謂高效課堂旨在學生能夠通過所學知識服務生活，在理論知識掌握中付諸于實踐，通過良好學習習慣的培養使之能夠適應社會發展，獲得知識、品質和能力的協調發展。而微課與傳統講授教學模式不同，它是基于現代化科學技術發展的一種教學方法，以視頻為載體，對教學重點、難點等進行充分解讀，針對性強，資源豐富，時間簡短，既可以提高集中注意力，又可以落實人本教學理念，培養自主學習的良好學習習慣，是構建高效課堂的重要基礎所在，同時也是完善高效課堂教學目標的重要前提條件。運用微課助力高中物理高效課堂，不僅可以促進學生全面發展，還可以實現學生物理觀念、物理思維、實驗探究、科學態度和責任等物理核心素養培養。

二、微課在高中物理高效課堂中的運用優勢

微課是利用網絡和多媒體技術實現的，其拍攝內容是基于教學重點或者難點展開設計，它可以運用于課前進行導學，又可以在課中和課后進行知識探索、復習鞏固，對學生良好學習習慣的培養有著重要的促進作用。同時，對于高中物理高效課堂的構建而言，其最根本的目的是促使學生可以將理論知識進行與實踐探索，化被動為主動，展開實驗探索，理論檢驗。利用微課進行高中物理教學探究，既可以將理論知識形象化，又可以將物理實驗進行充分解讀，培養自主探究能力，提高學生對物理知識的深層理解。可見其運用的優勢所在。

三、基于微課的高中物理高效課堂的構建策略

1.在課前運用微課導學，提高學生自主學習能力

自主學習既是一種能力，同時也是一種習慣。對于高中物理教學而言，已經不再是簡單的知識傳授，更重要的是學生學習能力和學習習慣的培養。為此，在構建高中物理高效課堂的時候，為發揮微課教學的育人價值，可以將微課運用在課前，以導學的形式展開教與學的第一個階段，讓學生對所學知識有一個基礎的了解，在導學輔助下，培養自主學習習慣，提高教學質量。例如，在教學《閉合電路歐姆定律》物理內容時，可以利用互聯網手段搜集生活中的一些電源，錄制手搖發電機使得小燈泡發光和利用紐扣電池發聲的音樂卡片實驗等，在微課視頻導學中，引導學生理解電動勢的概念，通過微課導學，讓學生總結分析，電動勢的物理意義以及定義是什么？理解W=Eq物理公式定義，從而在微課導學中，為學生展示以下電路圖，讓學生進行自主思考和學習探索，如：

如圖，若外電路兩端的電勢降落，既電勢差，U外，內電路中的電勢降落，既電勢差為U內，電源電動勢為E，當電建閉合后，電路中的電流為I，通電實踐為t，那么，思考，在t時間內，外電路中靜電力做的功W外為多少？在t時間內，外電路中靜電力做的功W內為多少？通過微課導學和學習思路引導，提高學生自主學習能力，在微課導學輔助下，實現高效課堂的構建。

2.在課中運用微課解析重難點，提高學習自信心

高效課堂的構建關鍵點在于學生對知識重難點的理解，在以往物理教學中，對于重難點知識，教師所采用的方法基本上就是一遍又一遍的講解，或者直接運用習題法進行聯系，效果并不理想，而微課教學的融合，教師可以對重難點知識進行針對性的講解，讓枯燥無趣的文字以更加形象的形式展示在學生面前。這樣既可以調動學習積極性，又可以激發興趣，提高學習自信心。例如，在教學《感應電流產生的條件》物理內容時，其重點是由實驗現象促使學生能夠分析歸納出感應電流產生的條件，那么，在教學的時候，教師可以為其錄制實驗過程，為學生準備靈敏電流計、蹄形磁鐵、線圈、線框、條形磁鐵、大小螺線管等教具，讓學生結合微課實驗教學輔助，展開自主實驗探究，在微課輔助和自主動手探究中思考：實驗中鐵芯是否起到作用？在斷開或者閉合時才有感應電流，穩定時為何沒有？怎樣做才能使得導體放在磁場中產生電流？等。通過微課促使學生在課堂學習過程中對重難點知識進行有效解析，在掌握物理重點、自主探索難點的過程中提高學習自信心，打造高中物理高效課堂。

3.在課后運用微課復習鞏固，提高物理教學質量

學生在課堂上的學習很難得到充分的掌握和理解，需要在課堂學習的基礎上進行課后復習和鞏固，在及時地查漏補缺中，提高對物理知識的理解能力?；诖?，在構建高中物理高效課堂的時候，為提高物理教學質量，培養學生物理核心素養，可以在課后環節進行微課教學輔助，利用微課不受時間和地點限制這一優質特性，提高學生物理學習能力。例如，在教學《電勢差與電場強度的關系》物理內容時，本節是電場力做功的一個應用，將電場兩大性質有效聯系起來，是學生理解位置和電勢關系的重要學習基礎所在，那么，在復習階段，教師可以利用微課進行查漏補缺，培養學生良好的復習學習習慣，如可以利用微課進行情境創設，為學生展示以下情境，若A、B不在同一條電場線上，其它條件不變，你可以用集中方法計算電場力所做的功。如圖：

通過微課情境的創設，引導學生復習鞏固（1）W=Fd=qEd（2）W=qU，即得：U=Ed或E=U/d等公式內容，總結理解：勻強電場中兩點間的電勢差等于電場強度與這兩點沿電場方向的距離的乘積的物理內容。隨后在微課輔助下通過思維導圖的設計，引導學生展開各個知識點復習和鞏固，如在第一分支節點中可以對電場強度E和電勢φ進行比較分析，梳理電勢差與電場強度的關系，通過關系式、使用條件、物理意義的認識等提高學習能力;電場強度的另一種求法，認識電場強度公式的幾種不同形式;對場強E的理解進行綜合分析，如E=F/q、E=KQ/r2、E=U/d等，通過微課在課后復習鞏固中的應用，促使學生形成良好學習習慣，讓學生能夠高效復習、有質學習。以此來打造物理高效課堂，提高教學質量。

4.在課外運用微課開發資源，拓展學生學習空間

高中物理新課程標準中提到：要提高學生對物理知識的應用能力，以學以致用為教學目標進行教學設計?；诖耍瑸閷崿F高效課堂的構建，教師要拓展學生的學習空間，將微課教學運用于課外進行課程資源開發，這樣既可以拓寬眼界，又可以提高學習質量。例如，在教學《生活中的傳感器》物理內容時，可以在借助生活中全自動洗衣機、電冰箱為教學材料，進行課外資源的開發，以生活應用為輔助，在微課視頻錄制中為學生而介紹各個元件，以及工作原理，這樣既可以提高學生對物理知識的理解能力，又可以達到學以致用的教學目標，在構建生活與物理橋梁的同時，端正學習態度，同時，在這一過程中，為提高學習能力，教師可以利用微課教學的優勢，進行項目教學輔助，在微課中為學生錄制生活中的傳感器的應用，進行知識講解，然后以生活中的傳感器為項目主題，讓學生展開自主探索，學習創新。依次來拓展學習空間，開發資源，落實高效課堂的建設。

四、結語

對于微課下高中物理教學中高效課堂的構建而言，教師要充分把握課前、課中、課后、課外等教學環節，在優化教學過程中的同時，激發學習興趣，培養學習習慣，促使學生能夠在微課教學輔助下得到學習能力的提升。通過導學、重難點解析、復習鞏固、資源開發等，使得學生在微課教學中形成一個系統的學習模式，實現高效率、高質量教學。

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（作者單位：四川省成都市西北中學，四川 成都 610000）