做好高職信息化條件下的線上教學設計

張真忠

摘 要 “停課不停教、停課不停學”，這是2020年新冠疫情期間，教育部發出的號召。作為高等職業教育一線教師，全程線上網絡授課是新鮮事物，特別是對于汽車專業課來說，教學內容和教學形式多樣化，如何充分利用豐富的教學資源，提高線上教學質量，筆者認為關鍵在于教學設計，教學設計應該貫穿整個教學全過程。

關鍵詞 教學設計 職業教育 在線教學 以學生為中心

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

受新冠肺炎疫情影響，全國的大學中小學都調整了這學期的教學方式，教學由線下課堂教學改為線上教學，線上網絡授課對多數老師來說是新鮮事物，特別是對于專業課來說，上課既要播放PPT、動畫、視頻、教案文檔，又需要有豐富多樣的教學活動進行師生互動，比如頭腦風暴、討論、提問等等。如果只給學生一個教學網絡平臺，讓學生自學課件，我認為那就是純粹的遠程自學，而不是線上教學。所以，教師講是必須的，只有邊播放教學資源、邊互動、邊講授才叫授課。在講的過程中，還要穿插課堂活動，來掌握學生的聽課情況，有效把控教學組織過程。我選擇的授課形式是智慧職教云平臺+騰訊會議直播平臺，通過開設在線開放課程，組織開展在線教學實施，本學期我教授的《汽車故障診斷》和《汽車電控技術》兩門課程已經結課，取得了很好的教學效果。我認為，線上教學效果的好壞關鍵在于教學設計，它必須貫穿整個教學全過程，不能簡單地把以前的傳統課堂教學模式照搬到線上教學。線上教學設計可分為總體設計、單元設計和每一節的堂課設計。

首先是總體教學設計的過程，我認為重點就是編制“授課計劃“的過程。編制授課計劃時一定查閱“專業人才培養計劃”和學習“課程標準”，不同專業的課程名稱相同，但課程性質、培養目標、課時數、開設學期、考試課還是考查課、以及前后課程的銜接會有所不同。制定一份合理的授課計劃，就是你這學期上課的綱領性文件。如果教學進度與線上授課計劃不相符，說明你制定的計劃不合理，要充分考慮線上授課教的行為和學的行為存在時空分離的特殊性。所以，設計“授課計劃”一定要合理。

其次就是“課堂教學設計”。課堂教學設計要注意突出“以學生為中心”，在線教學與傳統的在教室里的線下教學最大的區別在于你講的時候看不到學生的表情、沒有眼神的交流，甚至你都不知道學生是不是在聽，這就是有的老師說的講課沒感覺、心里沒低的原因，更多地依靠學生自主和自覺。這就要求在教學設計時“以學生為中心”，讓學生動起來。并不是你講的越多效果就越好，當然也不是越少越好，汽車系的專業課不外呼分結構類、原理類、管理類、設計制造類、檢修和故障診斷類，這就需要教師去體會和把握。不管哪類，肯定有共同點，我認為應該從課前、課中和課后教學設計上把握。

智慧職教云平臺使我在云端課堂游刃有余。智慧職教的“職教云”模塊為教師授課提供了組織課堂的各種功能?！罢n前”備課，通過課前要求、上傳PPT、作業、問卷調查等形式，掌握學生的預習情況;“課中”教師充分應用“隨機提問”、“搶答”、“測驗”、“討論”、“頭腦風暴”、“小組PK”、“投票”等平臺功能，組織每一個教學環節，激發學生的學習興趣和參與教學活動的積極性;“課后”完成評價、反饋、作業等，構建高效課堂三部曲：課前、課中和課后（課外）。依托職教云課堂，實現教師教學全程記錄。

課前，應該給學生推送上課用到的資源，針對性要強，上課用的PPT一定要上傳，還有動畫、視頻等，教學活動的答案應該在你提供的資料里能夠找到，如果上傳的太多，不分輕重，學生學習不過來，甚至不看了。與整門課程或者單元相關的授課計劃、學習方法、考核要求等可以放到公告通知欄里。我課前通過手機或電腦發布課前學習任務，進行課前信息傳遞。學生利用課程學習平臺、手機APP完成課件、微課、視頻等學習資源的學習，然后通過平臺或軟件進行討論，或向教師進行咨詢。課前溝通了解了學生學習的困惑點，為我在課上講授打下了基礎。

課中，教師應該做到教學目的明確、內容熟練、方法清晰，這是最基本的，作為專業教師，不僅需要掌握專業知識，還要掌握行業知識和崗位技能?！霸诰€教學”更注重充分的互動，云教學平臺有多種互動方式，“投票、頭腦風暴、討論等，避免滿堂灌，學生能夠高度專注的時間一般在30分鐘左右，你如果90分鐘都滔滔不絕，教和學成了兩張皮，所以建議，講30分鐘左右，讓學生針對所講的知識點，在教學平臺上，做你設計好的教學活動，“學生掌握才是關鍵”。在教學活動中一定要體現本節課的重點和難點，并且在教學資料里能夠找到答案的，不要跑偏了。課堂上通過提問、快速搶答等方式檢查學生學習情況;對課前和課中講授的知識點在討論區或投票區進行重點答疑，還可以對知識的延伸案例進行剖析，通過“頭腦風暴”“小組PK”等平臺功能，充分調動每一個學生的積極性，通過隨堂知識點測驗，了解學生對知識點的掌握程度，使課堂充滿了趣味性并富有挑戰性，達到知識的吸收內化。

這里還要注意，有可能網絡的問題等因素影響了你設計好的內容，建議把知識框架講完，沒講的具體細節放在課后，讓學生自學，可以安排作業的形式。

課后，課后教學設計要強調學生自主學習，老師要加強課后輔導，作業一定要安排，讓學生動起來。作業的形式很多種，可以從題庫里選，也可以新增作業的方式添加，題型多種多樣，單選、多選、判斷、填空、問答題等等，用起來非常方便，過后需要把統計分析一下，哪些知識點掌握的好，哪些掌握的不扎實，共性的問題集中點評。

通過課前、課中、課后設計連在一線，一門課講完就連成一體。

最后就是利用職教云平臺上的統計數據分析功能，不斷優化教學設計。教學設計需要不斷優化，通過階段性的考試或者數據統計，分析學生的學習效果，學習狀態、在線學習時長、出勤情況、課堂表現、作業、考試成績等等信息一目了然。老師可以根據分析結果及時調整下一步的教學設計，切實提高線上教學質量。

參考文獻

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