淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略

張芳

摘 要：人的內(nèi)心深處存在著一種需要，即希望自己為探索者、研究者與發(fā)現(xiàn)者，且特別在兒童的心靈深處，這種需要十分強(qiáng)烈。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，并為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠自主探索、自主創(chuàng)新，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，注重結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在有效理解音樂(lè)的同時(shí)，得到價(jià)值觀、情感態(tài)度以及思維能力的發(fā)展。總結(jié)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該充分重視學(xué)生在課上的主體作用，積極引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)、積極探究以及不斷創(chuàng)新，從而更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);有效學(xué)習(xí);策略

如何能夠使小學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，并積極自主的參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，已成為廣大小學(xué)音樂(lè)教師面臨的重要問(wèn)題。縱觀傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，課堂完全被教師控制著，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，致使其自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力的發(fā)展受到了極大的限制。在新時(shí)期的教育背景下，課堂教學(xué)主要以學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)為主。這種學(xué)習(xí)模式的開展為小學(xué)音樂(lè)教育的改革與發(fā)展提供了一定的支持，同時(shí)更為課堂注入了鮮活的動(dòng)力，使音樂(lè)的育人價(jià)值能夠充分發(fā)揮出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、發(fā)散學(xué)生思維，使其在積極探究中汲取知識(shí)

對(duì)學(xué)習(xí)而言，并非教師將知識(shí)傳輸給學(xué)生的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該勇于拋棄那些傳統(tǒng)的模式和標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)其大膽現(xiàn)象、自主探究、積極創(chuàng)新，知無(wú)不言、張揚(yáng)個(gè)性。所以在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠思維空間，并充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性和自主性，激發(fā)學(xué)生的潛能，使其能夠在積極探究中汲取知識(shí)，從而真正成為創(chuàng)造者和發(fā)現(xiàn)者。但由于小學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)階段，知識(shí)面相對(duì)有限，且社會(huì)實(shí)踐能力不足，缺乏豐富的人生閱歷，因此，需要教師為學(xué)生構(gòu)建社會(huì)的大課堂思想，而并非將其禁錮在課堂上，應(yīng)該積極組織學(xué)生走入社會(huì)與大自然當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生自主思考與合作探究均不能有效解決問(wèn)題時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠真正成為課堂上小主人，并得到自主探究能力的提升。

二、啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造思維

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分借助教材內(nèi)容的編排優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而這正是培養(yǎng)小學(xué)生良好創(chuàng)新思維的途徑。應(yīng)該注意的是，教師在講解知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生留有思考的余地，并激勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑。學(xué)習(xí)源于思考，而思考則源于質(zhì)疑。當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中遇到值得學(xué)生思考的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，切不可急于把結(jié)果告知學(xué)生，而是要啟發(fā)學(xué)生積極思考，并在不斷探究的過(guò)程中獲取知識(shí)。如果學(xué)生提出問(wèn)題，教師也應(yīng)該盡量以問(wèn)帶答，盡量給學(xué)生創(chuàng)造自主思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)音樂(lè)新人教版教材中關(guān)于“小紅帽”這首歌曲的時(shí)候，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以一轉(zhuǎn)往日灌輸式的教學(xué)模式，通過(guò)講故事的方式導(dǎo)入新課的內(nèi)容，并利用多媒體教學(xué)課件播放將故事中的動(dòng)畫形象播放出來(lái)，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察與自主思考，并盡情想象歌曲中描繪的情節(jié)，進(jìn)而提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。在歌曲學(xué)習(xí)之后，教師還可以針對(duì)其體裁特征，組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行音樂(lè)劇的創(chuàng)編，教師則可以在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。在屬于自己的舞臺(tái)之上，學(xué)生們自由的展現(xiàn)著自身才華，其創(chuàng)造思維也能夠被充分帶動(dòng)起來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性

在新時(shí)期的教育背景下，傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式已無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且許多教師也清楚的認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要意義，因此，將培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)興趣作為非常重要的教學(xué)內(nèi)容。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)有很多種方式，其中創(chuàng)建良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍，將學(xué)生帶入到愉悅、優(yōu)美，且具有豐富聯(lián)想的課堂氣氛中，使學(xué)生能夠身心陶醉的體驗(yàn)音樂(lè)，從而能夠主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)組織開展音樂(lè)游戲，使學(xué)生愉悅的翱翔在美妙的樂(lè)曲中;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂即興創(chuàng)作，帶動(dòng)學(xué)生良好的創(chuàng)作欲望;通過(guò)營(yíng)造故事情境，使學(xué)生被帶入到故事當(dāng)中，進(jìn)入提升參與課堂教學(xué)的積極性，進(jìn)而得到創(chuàng)造力和想象力的提升。

四、結(jié)合美育，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力

對(duì)于音樂(lè)而言，其是一種情感藝術(shù)，只有讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)中蘊(yùn)藏的情感，才能夠使音樂(lè)教育真正發(fā)揮出以美育人的價(jià)值。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生觀察美、感受美、創(chuàng)造美并鑒賞美。作為傳播美的使者，教師本身就應(yīng)該具有一定審美理想與審美趣味，以及敏銳的審美能力。處在小學(xué)階段的學(xué)生，缺乏良好的生活閱歷，且音樂(lè)實(shí)踐和審美經(jīng)驗(yàn)不足，所以，小學(xué)生在判斷音樂(lè)的時(shí)候，通常以自身審美趣味作為標(biāo)準(zhǔn)，而這種過(guò)于隨意性的判斷必將給審美造成極大的影響。

綜上所述，在新課程改革的指引下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該積極完善教學(xué)模式，通過(guò)在教學(xué)中的不斷研究與探索，優(yōu)化教育體制，充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而真正體會(huì)帶音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在具體教學(xué)過(guò)程中，發(fā)散學(xué)生思維，使其在積極探究中汲取知識(shí);啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造思維;創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性;結(jié)合美育，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力。這些無(wú)疑不是為了學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并真正成為學(xué)習(xí)的主人，提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]瑪合帕麗·胡瑪爾汗.關(guān)于提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的策略探究[J].北方音樂(lè)，2018，38（17）：210.