用心溝通，用愛澆灌

杜琳娜

摘 要：移民學校教學長期以來受環境以及學生成分復雜等等諸多因素影響，教研質量和教研效率普遍存在不足，尤其是移民學校學困生問題較為嚴重。本文從音樂德育方面入手，倡導以音樂教育感化移民學困生，通過用榜樣形象感化移民學困生、營造平等的音樂課堂氛圍、音樂選材中滲透音樂治療法、音樂課堂中巧設音樂鑒賞課、用音樂合唱技能鼓勵團結學困生等方式影響感化學困生，最終提升移民學校教研工作成效和教研質量。

關鍵詞：移民學校;學困生;榜樣力量;平等氛圍;音樂滲透;減傷;合唱

不久前接到學校通知要堅定不移地提高移民學校的教研工作成效、提升教研工作的質量時，我首先想到的是如何用自己所從事的音樂教育去感化我們學校移民而來的回族學困生。我是位移民回族學校的小學音樂老師，今年已經是我參加工作的第八年了。過去八年的工作經驗告訴我：音樂教育與德育教育是相通的，中國古代就有“禮樂教化”、“樂德感化”的教義，如果我們能將音樂課堂與我們移民學校學困生的德育工作相結合起來進行教學，那我們必將收獲音樂教育與德育工作的雙贏成果。因此，用音樂教育來感化移民學校學困生應該這樣做：

一、音樂教師要用榜樣形象去感化移民學困生

回族農村地區的學困生的身心發展既有少年兒童群體的普遍性規律，又有其特有的規律特點。處在貧窮、落后、缺乏關懷和教育的移民學困生，他們既對老師天生有一種敬畏和尊敬之心，但叛逆之心又是存在的。因此，音樂教師在進行音樂教育的過程中，要時刻利用好學生們的這些心理特點，謹記自己是學生們所接觸到的為數不多的成年人，要給學生們樹立良好的榜樣，用良好的言行舉止去感化學困生，使學困生們向自己看齊和學習。

所以音樂教師在對自己榜樣形象的塑造上，先做到“為人師表”、“內外兼修”。即：要時刻要求自己“外”要有大方得體的形象，在穿衣戴物上要以干凈和整潔為主，不能夠濃妝艷抹、穿戴花里胡哨的衣物去上課;“內”要有溫文爾雅的氣質，要樹立起積極樂觀的性格特點，遇到事情要耐著性子、輕言細語地與學生好好溝通，這樣才能夠為移民學校學困生塑造起良好的形象，進而潛移默化地感染學生。

二、音樂教師要在音樂課堂中創造平等的氛圍

農村移民學校里的學困生由于大部分都是留守兒童，從小缺少父母家長的關愛，性格特點就變得非常敏感，音樂教師在上課的時候要特別關注好孩子們這種敏感的性格特點，降低自己的姿態，主動與學生們建立平等的師生關系，在教學過程中主動做到與學生們平等的進行溝通。例如在課堂中主動營造輕松、歡快的課堂氣氛，在比較開放的問題式教學法中讓學生們提出問題，使全班同學可以一起討論參與解決問題。如果遇見有學生不圍繞課堂內容進行討論的情況，音樂教師此時不能大聲地呵斥孩子，而是應該對其予以必要的提醒，積極引導學生們將注意力放在課堂上來。

例如我在引導孩子們欣賞《森林狂想曲》這首歌的時候，音樂教師們不妨提出問題帶動課堂氣氛，如請學生們想象一下，如果森林的動物植物們都會說話，那他們一般都是怎么交流的？同時，教師還可以在課堂中營造出一些課堂情境，讓學生們進行角色扮演，讓學生們假裝自己是森林里不同的動物和植物，然后展開想象和對話，讓學生們可以快樂地融入到課堂教學環節來。為了讓音樂課堂的氣氛更加快樂和諧，教師甚至可以帶上道具頭套等來上課，假裝自己也是森林中的一員，要與學生們展開和諧快樂的互動過程。在音樂課堂中這種平等快樂的氛圍中，一方面有效地拉進了師生之間的距離，另一方面還可以使學生們對這首歌有更進一步地理解，體會到快樂生活、愛護動物、保護地球的重要性。

三、音樂教師要在音樂選材中滲透音樂治療法

用音樂感化移民學校學困生其關鍵的一點是要實驗音樂教育的德育功能，因此，音樂教師應該在音樂選材中下足功夫，選材可以不用局限于課本，選用一些比較典型的、比較流行的具有德育教育意義的音樂素材來上課。例如，音樂教師可以選用哈輝老師所錄制的《聲律啟蒙》、《孔子曰》、《游子吟》等具有典型教育意義的古典禮樂歌曲，來作為音樂鑒賞課的素材，既可以讓學生們感受到我國古代禮樂文化的薈萃之處，還能夠讓學生們在美好的歌聲中學習到中華民族尊師重道、尊長愛幼、禮義廉恥等傳統文化內涵。

同時，音樂教師還可以選出些非常美好而動聽的音樂教材，運用到小學音樂課堂中去，讓音樂的“治愈功能”慢慢撫平學生們在生活中所遇到過的挫折。許多移民學生性格上不僅敏感，由于長期缺乏母親的關懷，有的孩子甚至出現自閉、抑郁的心理問題。針對這類情況，我們教師在平時上課的過程中要及時地與孩子們展開心理引導和溝通，引導學生們說出心目中的困惑和問題，利用優美、輕柔、舒緩的輕型音樂改善學困生的身心狀態，逐漸培養出他們寬容友好、積極樂觀、善良待人的良好品德。

四、音樂教師要在音樂課堂中巧設音樂鑒賞課

我所在的回族移民學校，許多孩子的父母常年累月都沒有跟孩子住在一起，照顧孩子長大，許多孩子都是跟著爺爺奶奶長大的，這種情況難免會造成老人家無法管教孩子的情況發生，使學生們養成任性妄為、心理承受能力低下的行為性格特點。在這種情況下音樂教師不妨在課堂中設置些比較帶有鼓勵意義的音樂鑒賞活動，來幫助學生們塑造堅毅果敢、敢于戰勝困難的決心。

例如：音樂老師在上《百鳥朝鳳》這一節欣賞課的時候，除了要向學生們介紹嗩吶這一民族器樂的審美特點和演奏風格;還可以將老一輩嗩吶表演藝術家在傳承百鳥朝鳳這一優秀文化民間吹打樂合奏曲的艱辛介紹給學生們知道。以此來啟迪學困生們：人生沒有沒有可能一直是風平浪靜、一帆風順的，在打擊和挫折來臨的時候，而是應該以頑強的意志、堅定的決心去與命運對抗到底，這樣才能達到成功的彼岸。通過這種有意識地引導學生們鑒賞音樂類型背后所發生的勵志故事，不僅可以開拓學生們在音樂鑒賞方面的眼界，還可以在很大程度上提高學生們耐挫折和抗挫折的能力。

五、音樂教師要用音樂合唱技能鼓勵團結學困生

在小學音樂課程中注重融入音樂合唱技能，以此來鼓勵學生們塑造團結合作的品質也是感化移民貧困生的重要手段。這是因為音樂合唱技能不能單靠個別學生來完成，而是需要音樂教師在教授了簡單的音樂技能之后，引導學生們從音樂、節奏、呼吸上進行協調統一的發生，這樣才能夠讓學生集體發出悅耳動聽的合唱聲音，才得以讓學生們在排練的過程中明白集體協作的重要性，愿意加強團隊合作精神，和其他同學一起克服音樂排練中的所有困難。

以合唱訓練為例：我所帶的班級由于學困生較多，他們對集體排練進行聲部合唱的信心非常弱，總是認為自己無法控制好音調和發聲的效果。在這樣的情況下，我首先及時糾正了學生們對合唱所存有的這種畏首畏尾的觀念，然后充分遵守了先慢后快、先分后合、先易后難的音樂技能教學原則，將學生們進行了長時間的集體排練，在排練的過程中我選擇不言放棄，一直鼓勵孩子們要樹立自信心，嘗試聲部演唱的難度等，終于獲得了成功，先后在西夏區和銀川市舉辦的中小學生合唱比賽中獲得了一等獎和二等獎。孩子們在這樣的音樂教育活動中懂得了團結合作的重要性，待人處事變得更加虛心和有禮貌了。

前蘇聯教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基曾經說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，它首先是人的教育。”這里的“人的教育”指的就是音樂教育對人良好性格品質、道德情操的教化性。怎樣在移民學校發揮出音樂教育的育人功能，用心與學困生進行溝通，用愛去澆灌和滋潤學困生的心田，還需要我本人，或者更多的音樂教育者能夠從農村移民學困生的身心發展特點出發，因地制宜、因材施教的安排好音樂課堂的教學任務和教學內容，使學生們能夠在美好而和諧的音樂環境中，陶冶好情操、提升好品德。

參考文獻：

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