小學語文課堂師生互動有效性影響因素與提升策略

曹振中

摘 要：隨著社會制度的逐漸完善，教育事業也開始蓬勃發展。然而在新課程標準逐步推廣的過程中，部分小學語文課堂教學中的師生互動效果不佳，需要采取更有效的措施提升相應工作落實程度。本文首先分析了小學語文課堂的教學現狀，隨后提出增強互動的策略途徑。

關鍵詞：小學語文;師生互動;影響策略

小學語文課堂的教學往往蘊含著巨大的潛力，如果教師能夠通過合理的方法提高與學生的互動有效性，就能夠迅速增強課堂的教學效果，并幫助學生實現語文基礎的提高。通過應用有效的互動策略，教師能夠提升課堂的教學效率，縮短學生需要集中注意力的實踐，激發他們的主觀積極性，達到素質教學的目標。

一、當前小學語文課堂的師生互動有效性現狀

（一）傳統教學體制僵化

通常情況下，小學語文課堂需要強調注重學生的積極主動性，達到提升教學質量的效果。然而，如果教師始終應用傳統的教學模式中，無法對學生進行有效的引領和指導，有可能會導致課堂互動效率的下降，進而引起學習困難。如果學生所受指導效果不佳，自然會導致對知識點的理解流于表面。因此，在新課程標準改革的背景下，小學語文教師應當發揮引導作用，將語文教學貫徹落實，使學生感到語文的美[1]。因此在語文教學活動中，教師的最終目標不能停留在死記硬背的基礎階段，應當促進學生的理解能力提升，實現素質教學。

（二）學生地位過低，教學脫離實際生活

在小學語文教學過程中，教師和學生都是課堂的參與者。因此，教師不應當局限于傳授和指導，而應當主動建立起與學生的溝通關系。然而，由于傳統課堂的限制，教師與學生的關系仍處于被動狀態，屬于領導者和下屬的類型，嚴重影響了教學效果。在灌輸式教育模式的影響下，學生習慣于接受，其主動性長期受到抑制，無法得到真正的提高。教師的教學方法和策略與基本情況過于脫節，導致趣味性和獨特性喪失，教學內容與時間、生活內容的關系并不密切。使學生對語文的理解越來越復雜，導致產生厭煩情緒，缺乏自覺學習語文的動力[2]。

（三）重視程度不足

通常情況下，數學、物理、化學的課外輔導過程較多，語文由于學科本身的特殊性，課外輔導的機會較少。從小學階段開始，語文學科的學習便相對處于劣勢，學生和學校方面對語文課程的重視程度較低，甚至會質疑語文教學的必要性。然而，任何一門學科的建立都具有其存在的意義，語文基于中華文化傳統的內在邏輯，綜合認知規律等要素，能夠對學生進行系統的教導和訓練，有效地培養文學能力和基礎素養，具有教學實踐意義。然而，由于當前語文學科經常被學校所忽視，導致教學效率產生下降，間接影響了教師與學生之間的溝通有效程度。

二、提升小學語文課堂互動性的有效策略

（一）將學生作為課堂主體

在課堂教學過程中，教師不應當處在主導者的地位，應當僅僅作為教學主體之一。另一方面，應當加強學生在課堂中的參與程度，促進他們與教師之間的有效溝通，成為教學的主體。教師可以為學生提供適當的引導，當他們面對自己無法解決的問題時，可以選擇與同學進行討論，或是與教師在課堂中進行有效的交流，實現提高師生互動效果的目標。教師不能對學生進行訓斥，應當鼓勵學生在課堂上表達自己的觀點，即時觀點的方向性有所不同，教師也需要進行一定的鼓勵，幫助學生樹立自信心。

例如在教學二年級下冊第四單元《拔苗助長》這一課時，農夫為了提升種田收成的效率，對稻田的秧苗進行了拔苗助長的操作。教師可以適當引導學生對這一行為進行探討，要求他們分析拔苗助長的背后含義，從而加強學生的主體地位，實現互動性的提高。但是，部分學生可能會具有全新的思路，從而提出具有不可預料性的問題，例如農夫為何不使用肥料[3]。此時，教師可以順從學生的思路，探討這一行為背后的基本邏輯，幫助學生深入了解課文的內涵。

（二）結合生活情景教學

根據綜合教學法理論，課堂情境通常包括四個要素，即情境、信息、功能和任務。因此，提高課堂互動效果的教學情境也應當包含學生、教師的經驗背景。師生互動的主要目的是為課程學習提供信息，加強教學效果以及學習功能。教師需要注重在課堂中對學生進行教學的專業深度，提升溝通的頻率。通過改進教學內容，明確教學目標，使用教學策略等方式，加強對小學學生的學情的分析和了解。例如，利用課堂學習過程中，與學生交流生活經驗的方式，引入相關教學，創設出輕松愉悅的課堂氛圍。通過教學策略激發已有經驗，利用生活情境幫助學生實現有效的學習。如在教學三年級上冊第二單元《秋天的雨》這一篇課文時，教師可以聯系生活風景，與學生交流在秋天的一些景觀，幫助學生建立起對課文內部風景描寫的想象，提升知識點的直觀性，從而有效激發學生的學習興趣，促進授課質量提升。教師還可以通過分解學習障礙的方法，將課文中難以理解的點分解為細節知識，幫助學生克服理解障礙[4]。

綜上所述，在小學語文課堂教學的過程中，教師應當注重采用多種方式加強與學生的互動效果，幫助他們深入理解課堂知識，實現教學質量的提升。同時，教師還需要避免采取傳統僵化教學模式，使用新型授課方法，激發學生的主動積極性，創設輕松的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]胡艷華.小學語文課堂中提高師生互動有效性的策略[J].讀寫算：教育教學研究，2015，000（051）：379.

[2]吳昌谷.小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016，000（037）：50.