七彩童年

陳耶莉

【摘? 要】幼兒時期是幼兒思維意識的啟蒙時期，也是開發幼兒智力、培養幼兒興趣、為幼兒奠定能力基礎的關鍵時期;隨著近年來教育理念科學化的不斷推進，家長和社會對幼兒時期的教育也更為關注，對學前教育的有效性提出了更高要求;學前教育者必須根據幼兒的身心特點靈活地選擇教學方法，在保障教學效果的同時為幼兒創造輕松愉快的學習環境，發揮學前教育在幼兒身心發展過程中的基礎性作用。

【關鍵詞】學前教育;快樂教學;方法

快樂教學法指的是教師根據課堂內容選擇能激發幼兒學習主動性的知識切入點，立足課堂趣味性和科學性展開授課的一種教學手段;在學前教育中推行“快樂教學”，可以把幼兒活潑好動的天性與嚴肅認真的課堂教學結合起來，讓幼兒在天性的釋放中接受教師的正確引導。教師必須立足當前幼兒教學的現狀，分析快樂教學法在實際應用上的問題并思考解決方式，為幼兒打造愉快學習的七彩童年。

一、快樂教學法在實際應用中的問題

1.教師與幼兒產生了溝通障礙。由于幼兒年齡較小，反應和理解能力較差，面對教師的課堂任務可能出現難以領會任務要求的狀況;加之幼兒表達能力也正處在發展階段，難以及時反饋在課堂上遇到的問題，導致教師與幼兒之間出現溝通障礙，影響快樂教學法在學前教育中的推進。

2.教師快樂課堂構建方法缺乏新意。隨著游戲教學理念和幼兒主體觀念的普及，幼兒教師已經意識到在課堂上要以幼兒的具體情況為教學依據，并開始了游戲教學方面的嘗試。但是由于過度依賴陳舊的游戲教學內容，教師的快樂課堂構建方法缺乏新意，導致課堂教學效果差，不能發揮快樂課堂在幼兒成長發展上的實際作用。

二、在學前教育中開展“快樂教學”的方法

（一）重視溝通藝術運用，引導幼兒“說中學”

溝通藝術的運用是師生進行有效交流的必要途徑。在學前教育中重視溝通藝術的運用，就是要讓教師關注到與幼兒之間的認知差距，借助平等的交流方式、易于被幼兒接受的溝通語言以及以人為本的溝通手段，讓幼兒能暢快表達自己的上課感受，培養幼兒的表達能力，也為教師的教學活動提供參考方向。教師應該在快樂課堂的構建中從幼兒視角出發，以幼兒朋友的身份與其進行交流，了解幼兒在上課過程中的想法;仔細觀察幼兒的上課狀態，當發現幼兒之間產生矛盾或者幼兒出現反常行為時，選擇較為生活化的語言進行調解;從關心幼兒的角度出發，重視與幼兒之間的情感交流，通過良好的師生互動創造符合幼兒心理和學習訴求的課堂環境。

比如，在幼兒之間出現爭搶玩具行為時，教師應該充分考慮幼兒的年齡特點，理解幼兒出現這種行為的合理性，嘗試使用“你為什么喜歡這個玩具”“這個玩具不是一個人的，而是所有小朋友都可以玩的”等幼兒能理解的語句，解決幼兒之間的矛盾問題，培養幼兒的謙讓意識，為幼兒營造一個和諧的課堂氛圍;當某位幼兒情緒低落、不愿意參加課堂活動時，教師可以安排其他同學進行兩分鐘的短暫休息，利用這兩分鐘的時間詢問幼兒是否出現身體不舒服的情況，如果是由于身體原因造成情緒問題，教師需要針對問題安排幼兒休息或聯系家長、醫務室;如果不是身體原因，教師則需要從與幼兒建立情感聯系的角度出發幫助幼兒舒緩情緒，盡可能地保證每一個幼兒都能以最好的情緒狀態參與到課堂環節中去。

（二）創新游戲教學方式，引導幼兒“玩中學”

游戲教學對打造幼兒教學的趣味性課堂來說至關重要。要實現在幼兒教學中引導幼兒“玩中學”的目的，教師必須創新游戲教學的方式，一方面與時俱進，根據時代特色改造傳統游戲模式，增加游戲設計的趣味性;另一方面要抓住幼兒的興趣愛好，根據幼兒的興趣走向確定游戲環節的內容，制訂符合幼兒理解能力的游戲規則，并從幼兒的實際狀況出發，降低游戲難度和復雜程度，提高游戲設計的科學性。

（三）增加課堂實踐活動，引導幼兒“做中學”

開展豐富的課堂實踐活動是拓展教學內容、增強課堂趣味性和吸引力的重要手段。在學前教育中增加課堂實踐活動、引導幼兒在“做中學”，就是要讓教師發揮課堂活動在創建快樂幼兒課堂上的重要作用，通過把學習與創造相結合的方式，提高幼兒的動手能力，增強幼兒的知識體驗感和課堂參與感。以學前教育中的美術教學部分為例，在帶領幼兒學習簡筆畫時，教師可以在課堂上準備一個由樂高積木搭成的房子模型，根據玩具房子的形態為幼兒講解簡筆房子的畫法;在幼兒對簡筆畫技巧有一定了解的基礎上，把幼兒分成幾個繪畫小組，分發同等數量的積木，引導幼兒用積木合作搭建成員們共同的房子，并模仿教師教授的畫法把小組成果畫下來。

三、結語

學前教育是現代教育體系的重要組成部分，深刻影響著幼兒的成長軌跡和思維能力的培養;重視學前教育，在學前教育中構建富有趣味性的快樂課堂，不僅可以為幼兒打開知識世界的大門，還可以拓寬幼兒的興趣面，讓幼兒在趣味性學習中得到精神的滿足。

參考文獻：

[1]萬娜.淺談學前教育之“快樂教學”[J].知識文庫，2019（09）.