潛心立德樹人 靜待鮮花盛開

梁少玲

摘要：小學低年級教師要把德育教育作為立德樹人的重要內容之一，讓祖國的花朵能夠燦爛的綻放。本文重點分析了小學低年級開展德育教育的重要性，并提出了一些促進小學低年級德育工作開展的措施和途徑。

關鍵詞：立德樹人;小學低年級;德育

1引言

雖然德育教育在隨著素質教育的改革推動而不斷發展，但是在德育教育的落實方面，一些小學仍然存在著不重視低年級德育工作的現象，導致這一階段的德育效果不佳、效率不高。小學生是祖國的未來，是祖國的希望，道德的種子應該在小學階段播下。這有利于讓學生產生一定的道德意識，用道德和責任逐漸約束自己，不斷完善學生的人格，促進學生的全面發展。

2小學低年級開展德育教育的重要性

小學低年級時期對學生性格的養成具有重要作用，小學教師要重視這一階段德育教育對學生性格品質教育的關鍵影響，轉變不恰當的德育教育觀念。小學階段的德育教育對后期的德育教育能夠起到基礎性的奠基作用，它對學生人生觀、價值觀、世界觀的培養和養成起著至關重要的作用。

3小學低年級開展德育教育的措施

3.1以身作則，率先垂范

小學低年級的學生雖然沒有豐富的人生閱歷和經驗，但是他們的模仿能力非常強，喜歡模仿教師。這種模仿行為不僅是由小學生的年齡特點決定的，更是由于“向師性”在起作用。

例如，一年級三班的班主任從操場經過時，發現操場的跑道上有一些礦泉水瓶和碎紙屑，這位班主任便彎腰把它們撿起來。一年級三班的學生看到自己的班主任在操場上把碎紙屑撿起來扔進垃圾桶，內心深受觸動，紛紛加入撿碎紙屑的“隊伍”中。不一會，操場上的垃圾便被撿干凈了。這位班主任用自身行動給學生上了一課，在學生心中播下了“文明”的種子，讓學生有愛護校園，維護校園衛生的責任和意識。因此，在小學低年級德育教育過程中，教師要以身作則，為學生樹立好榜樣，讓學生能夠跟隨教師的道德步伐，一起進步。

3.2營造良好的德育環境

環境對人的影響是潛移默化的，能夠在不知不覺間對學生進行教育。優秀文化能夠豐富人的精神世界，德育文化很顯然屬于優秀文化的一部分，能夠滋養學生幼小的心靈。

例如，教師可以在走廊中貼上“不推不擠”的標語，讓學生注意安全。樓梯旁邊可以張貼“請勿打鬧”的標語。在草坪旁邊，可以樹立“小草青青，腳下留情”等警示牌。這些隨處可見的校園標語有利于讓學生從小養成規則意識，使學生在潛移默化中接收學校開展的文明禮儀教育。除此之外，學校還應該注重墻面文化建設，在墻壁上張貼“三字經”、“道德經”等方面的格言，營造良好的道德文化環境，讓學生在日常學習中收到優秀道德文化的熏陶。在校園區域文化建設方面，學校可以為低年級小學生專門開辟“足球公園”等區域，讓學生逐漸養成團結、自信、拼搏進取得優秀品格。

3.3開發趣味化的德育課程內容

由于低年級學生的年齡較小，枯燥的德育內容不能吸引他們的注意力，學校要注重開發趣味性的德育課程內容。學校要把“趣味性”作為衡量德育課程內容是否合理的一個重要依據，使開發出來的課程內容更加符合小學低齡兒童的身心發展規律。

德育教育可以充分挖掘課本中的德育內容，并對其進行適當地增添或修改，使這些德育教育內容更加容易被學生所認可和接受。學校還可以開展童謠課程，把與道德相關的行為、要求都編寫在童謠里，讓學生傳唱。童謠具有朗朗上口的特點，有利于讓學生牢記道德要求。除此之外，學校還可以開發一些相關的儀式課程，內容可以包括餐桌禮儀、感恩教育等。這有利于使德育教育的內容更加豐富，減少課程內容的單調感，使學生對德育教育內容的印象更加深刻。

3.4推行多元化的德育活動形式

對于德育教育而言，只進行德育知識教育是遠遠不夠的，教師還應該組織一些德育實踐，讓學生親身感受和體會道德的魅力，增加對德育知識學習的理解。這種德育活動對小學低年級學生具有很大的意義，有利于學生把學到的德育知識應用到德育活動中，增強德育教育的效果。

例如，對于集體教育，學校可以組織一場文藝比賽，每一個班出一個節目，可以是大合唱一首歌曲，也可以是一支舞蹈，還可以是一個小品。這種活動不僅有利于放松學生的身心，而且可以讓學生明白集體的重要性，增強學生的集體意識，讓學生能夠團結在一起。學校還可以組織踏青活動，讓學生幫助農民伯伯采摘蔬菜和瓜果，讓學生明白勞動的重要性，讓學生明白食物的來之不易，做到珍惜糧食，熱愛生活。除此以外，學校還可以聯合家長進行德育教育，充分發揮家庭教育的作用，使德育教育發揮出更大的作用。

4結語

綜上所述，低年級的小學德育教育是順應時代發展潮流和趨勢的，同時也是素質教育發展的的必然要求。小學低年級學生的年齡較小，是非觀念不夠明確，教師應該更加注重對學生的德育教育。教師要為學生樹立正確的榜樣，讓學生去模仿學習。教師以身作則有利于增強德育教育的效果，為學生提供一個可供參考學習的“道德榜樣”，不斷提高小學低年級學生的道德水平。

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