淺談如何構建小學道德與法治高效課堂

程茂翠

摘要：隨著新課改的不斷推行，要求培養全方面發展，以核心素養為導向的多維教學。但是受傳統教學的影響，部分教師不注重學生對知識的掌握程度，導致學生容易喪失了對于道德與法治學習信心，在一定程度上阻礙了學生能力的提升。因此，教師在進行小學道德與法治的教學時，應該對傳統的教學方式進行創新，激發學生對于課堂學習的興趣，提高學生的學習欲望和熱情，提升課堂教學的質量和效率，以此來打造道德與法治的高效課堂。本文從互動課堂、情景教學、生活熱點這三個方面入手，闡述了如何構建小學道德與法治高效課堂。

關鍵詞：小學道德與法治;高效課堂;學生

教師在進行小學道德與法治的教學時，應該將教學的內容與學生的學習情況進行結合，以此來激發學生對于課堂學習的興趣。這樣一來，才能有效地提高道德與法治課堂教學的質量和效率，打造高效的課堂教學。

一、通過構建互動課堂，來營造高效的學習氛圍

教師在進行小學道德與法治的教學時，應該打造互動教學的課堂，引導學生積極地參與到課堂學習中，培養學生的自信心，還能夠使學生對知識進行充分地掌握。當教師與學生的思維進行碰撞時，能夠豐富兩者的情感與知識，以此來構造道德與品質的高效課堂[1]。

比如說，教師在進行《選舉產生班委會》這一內容的教學時，首先應該引導學生對教材中的內容進行了解，以此來提高學生的綜合素質，通過積極、主動的參加班級中班委的選舉，為自己班級的學生進行服務，為學生與教師之間建設相互溝通的紐帶。在進行班級中班委的選舉活動時，教師應該嚴格地進行監督，以此來保證班委中成員的品質，當然，教師應該積極地將自己的權利提供給學生，使學生來當課堂的主人，通過這樣的方式能夠使班委起到帶頭的作用，以此來為學生營造高效的學習氛圍。最重要的是，教師應該掌控好與學生之間的互動關系，在必要的時候還應該與家長進行有效溝通、交流，這樣教師才能夠對學生真實地學習水平以及進度進行掌握，之后教師應該對自己的教學方式進行調整，來使學生對于道德與法治的知識形成高漲的情緒，有效地提高課堂教學的質量和效率，最終來構建起道德與法治的高效課堂。

二、通過設計情景教學，來激發學生學習的興趣

在小學道德與法治的教材中，一般都是圖片和文字進行搭配，這樣使得課堂枯燥、乏味，使得學生不能夠激發對于課堂學習的興趣[2]。因此，教師在進行課堂教學時，應該創設教學情景，來激發學生對于道德與法治的學習熱情，增強學生對于知識的欲望，使學生能夠對知識進行深刻地理解。

比如說，教師在進行《協商決定班級事務》這一內容的教學時，教師可以為學生舉辦“魅力秋游”活動，以此來為學生進行情景教學。首先，教師應該對本課時的教學目標進行了解：對班級中重要事情決定的形式和處理的方法進行掌握。之后，教師應該鼓勵學生積極主動地參與到這一教學活動中，對班級中的事務進行研究，這時學生能夠提高自己的興趣。接下來教師可以為學生進行小組的劃分，在每一個小組中都應該選出一名小組長，將自己小組的想法進行講述，最終由教師和學生一同投票，選出自己認為最好的提案。在這個過程中，教師通過總結能夠知道，在進行班級中事務的決定時，最重要的是使學生能夠全身心的進行投入，并且保持住對于這個活動的熱情，還應該引導學生對自己的意見進行暢所欲言。這一活動一般可以分成四步，第一步是教師維持好課堂活動的秩序;第二步是小組長給出小組的共同意見;第三步是對所提出的方案進行探討;第四步是通過投票來對自己的意見表明。教師在進行小學道德與法治的教學時，通過使用情景教學的方式，能夠使學生積極主動地參與到課堂活動中，還能夠對課堂中所學的知識和內容進行實踐，從而使學生對本節課所學知識產生深刻的印象，通過這樣的方式來打造高效的教學課堂。

三、通過關注生活熱點，來幫助學生樹立三觀

對于小學階段的學生而言，其生活的環境能夠對學生的成長造成影響，然而，小學的道德與法治這一學科中的大部分知識離不開學生的生活實際，能夠使學生樹立起正確的人生觀和價值觀。因此，教師在進行課堂教學時，應該將教學的內容與學生的生活進行結合，這樣一來，學生不僅能夠獲得相關的知識，還能夠學會做人的道理。

比如說，教師在進行《我們神圣的國土》這一知識的教學時，首先可以讓學生猜這樣一個謎語：“一個藍色的星球正漂浮在干太空中，其中還有一只雄壯的公雞，如果分南北的話在北，分東西的話在東，頭剛剛只在世界地圖中最大的海洋，然而其尾巴靠著世界最大的陸地”學生經過思考之后，很容易地就回答出了答案“中國”。這時教師可以將“南海問題”相關資料為學生進行展示，以此來讓學生形成良好的愛國情懷，通過這樣的教學方式，學生在對道德與法治的相關知識掌握的同時，還能夠樹立正確的人生觀和價值觀，使學生的綜合素質進行提高，打造高效的教學課堂。

教師在進行小學道德與法治的教學時，應該采取以上的教學方式，使學生能夠積極主動地參與到課堂學習中，形成高效的教學課堂。

參考文獻：

[1]何金玲. 如何構建小學道德與法治高效課堂[J]. 新課程（綜合版）， 2018（7）.

[2]鄧春元. 新課改背景下如何創建小學道德與法治高效課堂[J]. 科普童話， 2017， 000（031）：P.1-1.