以就業(yè)為導向的中職語文教學的研究與探索

李凌

【摘要】在我國社會與經(jīng)濟迅速發(fā)展的大背景下，具有高素質(zhì)水平的技術型人才的需求愈來愈大，而中職是我國技術人才培養(yǎng)的主要陣地之一，其教育教學的發(fā)展具有良好的趨勢。語文是一門基礎的學科，對學生的人文素養(yǎng)的提升有一定的作用，在中職語文教學中，時代的發(fā)展使得課堂教學應跟進社會發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)的教學模式顯然已不滿足學生畢業(yè)后的需要?；诖耍疚囊跃蜆I(yè)為導向，探究中職語文的教學策略，以期提升中職學生的就業(yè)能力。

【關鍵詞】就業(yè)導向 ? 中職語文 ? 教學研究

當前，高素質(zhì)型技術人才的力量與優(yōu)勢愈來愈明顯，給我國社會發(fā)展帶來了巨大的經(jīng)濟效益，企業(yè)招聘也愈來愈看重一個人的專業(yè)素養(yǎng)與工作能力。而在傳統(tǒng)的中職語文教學中，教師并未與社會發(fā)展的趨勢相結合，忽略了學生未來踏入社會、尋找工作的需求，在一定程度上影響著學生綜合能力的提升。因此，在實際教學當中以時代發(fā)展為背景、以合理就業(yè)為導向來設計教學策略顯得尤為重要，那么教師應如何實現(xiàn)教學創(chuàng)新呢？以下從三個方面展開具體的策略探究。

一、結合就業(yè)要求，培養(yǎng)學生就業(yè)能力

中職學生畢業(yè)后參加工作時，面試是必不可少的環(huán)節(jié)，在這過程中不僅需要考察學生的專業(yè)技能與知識素養(yǎng)水平，還對學生清晰的語言表達能力與嚴密的邏輯思維有一定的要求?；诖耍處熢诮虒W中語文時，要結合學生未來工作就業(yè)的需要，有針對性地為其設置口語表達練習的任務，使其在這過程中不斷提升自身的語言能力。另外，工作不是一個人的活動，教師還需有針對性的培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作與溝通能力，結合教學主題模擬就業(yè)現(xiàn)場，全面地培養(yǎng)學生就業(yè)能力。

以教學旅游專業(yè)班級《胡同文化》這一課為例，結合班級學生的就業(yè)方向，教師在教學過程中需要讓學生掌握北京當?shù)氐木用裉攸c和胡同文化，并用生動的語言將其表達出來。首先，教師可以通過多媒體為學生展示一些北京鼓樓老胡同的圖片，讓學生以小組為單位，運用旅游的知識去分析這些圖片，說出它所具有的旅游價值。緊接著，教師帶領學生閱讀課文，深入學習胡同文化，分別找出其具有的四大特點——布局方正、名字雜、數(shù)量多、環(huán)境靜。最后，學生對北京的胡同建筑和文化有了一定的了解，這時，為鍛煉學生的就業(yè)能力，教師可以在課堂上模擬面試現(xiàn)場，自己是面試官，要求學生以小組為單位，分別向面試官介紹北京胡同和其文化的由來和意義等內(nèi)容，以此來打動面試官，爭取就業(yè)機會。在這過程中，學生通過小組合作認識到團隊協(xié)作的重要性，并在面試模擬時鍛煉了自身的語言轉化、組織和表達能力。

二、轉變師生地位，調(diào)動學生主動意識

以就業(yè)為導向的學科教學要想有效增強學生的就業(yè)意識與能力，教師首先需要轉變傳統(tǒng)的教學模式，改變教師主動、學生被動的局面，讓學生認識到自身的主體地位，通過積極參與課堂活動、主動進行問題思考來提升自身的思維品質(zhì)與表達能力。教師要結合語文教學主題內(nèi)容，為學生提供自由表達的機會，培養(yǎng)其在就業(yè)過程中主動爭取的意識，并相應提升就業(yè)能力。

例如，在教學《奇妙的克隆》這一課時，教師可以設置積分制的教學原則，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)情況為其打分，并在課堂最后按照分數(shù)排名給學生相應的獎勵，以此調(diào)動學生主動性，使其形成積極爭取機會表現(xiàn)自己的意識。首先，提前為學生布置預習任務，要求其通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道查找克隆這方面的相關知識內(nèi)容，并用自己的話將所查找到的資料進行整合。在課堂一開始，教師提問學生“關于克隆相比大家都不陌生，哪幾位同學能夠細致地向大家介紹一下？”，有的學生抓住機會，主動分享自己搜集到的資料，并用流利的語言進行了表述，得到了高分。而也有的學生雖然提前查找了資料，但并沒有勇氣主動與大家分享，教師要有針對性的開導這些學生，幫助其建立自信心。最后，在一系列課堂活動中，學生們收獲了不用的分數(shù)，教師在統(tǒng)計排名后，要引導學生將每一次課堂都看做是未來的就業(yè)，當遇到自己會的知識內(nèi)容時，要抓住機會展現(xiàn)自己，只有具有主動意識，才能適應就業(yè)發(fā)展，更好地融入到社會當中。

三、建立評價體系，幫助學生自我反思

科學、合理的教學評價體系有利于學生進行自我反思與總結，在以就業(yè)為導向的中職語文教學中，教師可以根據(jù)學生基礎知識的掌握程度、課堂積極表現(xiàn)情況以及在模擬就業(yè)活動中的綜合能力展現(xiàn)設置教學評價表。在每周末發(fā)給學生，讓其結合評價表與自己未來的就業(yè)打算，反思自己存在的不足，找到差距，有針對性地彌補與提升。

例如，班級上有的學生雖然在平常的語文知識檢測中達到了很高的分數(shù)，但在日常的課堂互動環(huán)節(jié)，這部分學生總是沉默的一方，在模擬就業(yè)面試環(huán)節(jié)的表現(xiàn)也不盡人意，語言表達能力與邏輯思維都有待提升。基于此，教師在對其進行評價時，一方面要挖掘其存在的優(yōu)點，如對待基礎知識有認真的態(tài)度和刻苦的精神，另一方面，要巧妙點出其存在的問題，如主動性不夠高，在職場上可能抓不住機會，導致自己的才能被淹沒……在給出評價后，教師還應為其提供一些提升的建議，如自己平常在鏡子面前多練習講話、看一些邏輯推理性較強的小說與文章等等，幫助學生全面而深刻的認識自己，并結合就業(yè)發(fā)展方向與需求進行自我提升。

結語：總之，中職教育應以促進學生就業(yè)為角度實施教學策略，將學生的就業(yè)需求與學科特點相結合，在語文教學中有針對性地培養(yǎng)學生的理解與表達能力，幫助其更好地適應其未來的就業(yè)崗位。在實際教學中調(diào)動學生的主動性，并建立科學、有效的評價體系，在提升學生語文學科素養(yǎng)的同時增強其就業(yè)競爭力，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)型技術人才。

【參考文獻】

[1]張丹. 以就業(yè)為導向的中職語文教學研究[J]. 新教育時代電子雜志：學生版， 2019（012）：1-1.

[2]閆建瑞. 以就業(yè)為導向的中職語文教學研究與探索[J]. 職業(yè)， 2019（006）：105-106.