新課程理念下初中生物教學語言藝術的研究

何江凌

【摘要】在授課過程中，教師依賴語言來完成教學任務，在新課程改革的背景下，語言作為傳播知識的載體，如何提高語言教學藝術，體現教師語言的綜合素質，是初中生物教學中非常重要的一部分內容。教師如何用簡單易懂的語言來講解復雜具有難度的知識點，使學生能夠更加直觀地理解生物知識，這是當前生物教師必須要重視的問題。

【關鍵詞】新課程理念 ? 初中生物 ? 教學語言藝術

語言作為人們溝通交流的工具，在教學授課時具有重要的作用，教師的語言素養(yǎng)主要表現在使用語言藝術方面。教學知識傳播最直接的表現形式就是語言，教師要不斷地提高自己的語言藝術水平，進而促進整體教學質量的提高。

一、中學的生物教育中語言藝術的現狀

在初中生物教學的授課過程中，有些教師講話速度較快，對基礎知識進行講解時，學生的思考能力跟不上教師的講課速度，使學生不能充分地理解生物基礎知識，影響了學生的學習效果。還有些生物教師講解知識時語言平淡無奇，語調單一、教學內容空洞，在生物課上使學生昏昏欲睡，降低了學生對生物的學習興趣。另外，有些教師在講解時使用非常復雜的語言，使學生聽得云里霧里，不知道學習的重點，逐漸喪失對生物的學習興趣。這些都是當前初中生物教師使用語言時經常出現的問題。

二、初中生物教學中運用教學語言藝術的重要性

良好的語言藝術可以更好的促進生物教學的開展，教師提高語言藝術水平，使師生間的溝通交流更加流暢，同時，也可以體現出教師的綜合素質。教師通過語言講解課堂知識，也通過語言來傳遞思想。教師要恰當的使用語言的藝術，使講解的內容更加簡單明了，使學生更容易接受掌握教師講解的生物知識，提高學生對于生物的學習興趣，學生更愿意積極主動的參與到課堂活動中，提高生物的教學效率。恰當的語言藝術可以提高學生的綜合能力，教師具有高水平的語言藝術，也會潛移默化的感染學生，使學生能在課堂上積極地展示自己。在初中生物課堂上，教師有效地使用語言的藝術，不僅可以拓寬學生的思維空間，還能對學生的行為方式和思想觀念產生巨大的影響。

三、初中生物教育中教學語言藝術的運用

（一）教育語言藝術的幽默感提高

教師在向學生講解生物知識時，首先，要不斷提高自己的專業(yè)知識，豐富自己的教學語言藝術，讓學生受到教師專業(yè)性的感染，提高學生對于學習生物知識的興趣。其次，教師要對教學方法不斷地進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式，使生物課程變得更加有吸引力，提高學生的上課專注度。最后，最為重要的是教師要加強教育語言的幽默感，使課堂講解更加生動靈活。例如，在學習八年級下冊《免疫與計劃免疫》時，教師在講解白細胞的功能可以用擬人的手法進行授課：“同學們，可別小看白細胞這位‘人體衛(wèi)士，他們一旦發(fā)現外來者入侵，如病菌或病毒等微生物，他們立即會聞風而動，從四面八方開赴戰(zhàn)場，穿過毛細血管壁與入侵者進行搏斗。激烈的戰(zhàn)斗會使人體的局部組織發(fā)生紅腫的現象，許多吞噬大量病菌的白細胞在戰(zhàn)斗中光榮犧牲了。白細胞為保護人體健康而表現出的舍己為人的獻身精神和可歌可泣的英雄氣概，也讓人頂禮膜拜！”像這樣用擬人的手法把許多生命現象講得栩栩如生，富于人性，不僅揭發(fā)了學生探索生物奧妙的興趣，而且有助于他們對生物基本知識的理解與記憶。使復雜難懂的知識變得生動形象，不僅創(chuàng)新了教學方法，豐富了課堂內容，還提高了教師教學語言的幽默性，活躍了課堂氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，加強了教師和學生間的溝通交流，有利于構建和諧的師生關系。

（二）鼓勵學生積極的發(fā)言

在課堂上，傳統(tǒng)的教育方式大多都是教師在講，學生聽然后認真的做好筆記，隨著新課程改革的不斷深入，教師要給予學生上臺發(fā)言的機會，學生具有與眾不同的思維，可能會在課堂上發(fā)現不同視角的知識點。“人的思維，尤其是抽象思維，與言語是密不可分的”，思維想法通過語言進行表達，教師在課堂上要積極地引導學生發(fā)言講話，培養(yǎng)學生的多向性思維。例如，教師在課堂上提出問題，引導學生進行回答，并且要給予學生一定的思考時間。當學生回答錯誤的時候，教師不應一味地批評指責，而是應該對學生加以鼓勵，教師可以說“沒關系，你可能只是這方面沒有思考的透徹，回去再好好想想這個問題”，當學生回答問題不夠全面時，教師可以這樣對學生說“你已經表達的非常清楚了，但是如果能再把知識點補充完整就更加完美了”，如果學生回答的很流暢，教師更應該對學生多加贊美和鼓勵。在初中生物課堂上，要讓每一個學生都能勇于舉手發(fā)言積極地表達自己的觀點看法，教師也要提高自己的教育語言水平，給予學生充分思考發(fā)言的時間和空間，當學生遇到問題時，愿意主動尋求教師的幫助，教師也要用溫和的語言積極地進行糾正和引導，正確看待學生出現的問題，鼓勵學生勇敢地表達自己。

（三）優(yōu)化知識結構，提高對教學語言藝術的重視

教師應該不斷提高自身教學語言藝術水平，增加知識儲備量，當出現語言問題時，要采取積極有效的措施解決自己出現的問題。在生物教學的過程中，教師經常會使用“可能、大概”這些不確定語言，經常使用這類詞語不容易使學生信服，這就要求教師對每個知識點在各個層面上都要理解到位，能夠清楚的解釋出學生提出的各種類型的問題。例如，在學習神經系統(tǒng)的組成這部分內容時，講解神經纖維、神經、神經末梢這些比較抽象概念，教師必須先對這些概念透徹地理解，然后將這些抽象的概念通過舉例子表述清楚。否則會事倍功半，達不到預期效果，還會給學生形成錯誤的概念。

四、結束語

教學的語言藝術對生物課程的講解有著重要的影響，幽默風趣的語言不僅可以豐富教學內容，還可以提高學生的學習興趣，進而提高生物教學的課堂效率和質量。在初中生物教學中，增強教學語言的藝術性，為生物知識的講解增添活力和生命力，使學生能夠深入地了解生物知識，提高學生的生物成績和綜合素質。

【參考文獻】

[1]戴秀芹.新課程理念下初中生物教學語言藝術的研究[J].學周刊，2018，No.369（21）：30-31.