道德與法治學科有效實施微課教學的幾個特征

王美娟

【摘要】初中道德與法治學科教師根據教學需要，科學開發設計或選擇有意義的微課，開展有效微課教學。其特征有：微課設計 ，營造動態環境;“硬核”剖析，提升學科品質;“微”中見大，聚焦立德樹人。

【關鍵詞】道德與法治 ? 微課設計 ? 有效微課教學

近年來，微課已成為教育領域的熱詞和焦點。眾所周知，學科教學中的微課是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的相對獨立與完整的小規模課程。

為此，筆者在教學實踐中積極探索有效微課教學。筆者認為道德與法治學科實施有效微課教學應具備如下特征：

（一）微課設計 ，營造動態環境

道德與法治學科開展有效微課教學首先表現在教師能根據教學內容精心設計和運用微課，為師生營造積極有趣、有意義的課堂教與學的動態環境。微課可以運用于教學的各個環節，它可以在導入環節，也可以在新知形成環節，它能出現在教學高潮時段，也可以用于歸納總結和拓展延伸時的教學。

1.精彩導入，為新知鋪墊

良好的開端是成功的一半。課堂導入是否恰當精彩，關系到后續課堂教學能否有效順利展開。初中道德與法治課離不開生活，教師可以在立足教材的基礎上，利用學生感興趣的生活化的素材，設計制作微課視頻，將其作為新課導入，讓學生快速融入課堂，奠定輕松愉快、敢于表達的課堂基調。

例如，在教學七年級上冊第四課第二框《深深淺淺話友誼》時，課前兩周教師收集了所授班級的學生與好朋友的照片，整理了教師自己與好朋友的照片，配以TFBOYS的歌曲《青春修煉手冊》為背景音樂制作成微課《友誼——學生篇》和以《see you again》為背景音樂的《友誼——老師篇》。課堂上，當學生看到這段導入視頻時，有的臉上綻放著幸福的笑容，有的流下了感動的淚水。此時，教師順勢引導學生分享自己的友誼故事：你們是如何成為好朋友的？在友誼中，什么特質是重要的呢？友誼為什么能打動我們？學生放下了情感防備，積極分享自己的友誼故事及對友誼特質的理解。

2.渲染高潮，使情意深化

教學中教師可靈活把握教材，精準運用微課激發學生積極學習的意向，形成良好的師生互動環節，助推教學高潮。學生圍繞微課獨立思考問題、積極合作、大膽展示，教師教學注重情感、注重方法、注重創造性思維的培養，在這樣的動態環境中教與學精彩紛呈。

例如，在教學八年級下冊第二課第二框《加強憲法監督》時，教師為了讓學生認識到公民增強憲法意識對加強憲法監督的重要，教師事先錄制了十三屆全國人大一次會議上國家主席習近平就職時的憲法宣誓儀式視頻，設計了相關問題：觀看了習主席的就職儀式后有何感悟？國家公職人員進行憲法宣誓有何意義？莊嚴、神圣的憲法宣誓場面震撼了學生，教學高潮由此產生。微課活動讓學生意識到建立憲法宣誓制度是增強憲法意識的重要舉措，并激發起學生維護憲法尊嚴、保障憲法實施的強烈責任感。

除此之外，微課用于總結環節，可以使課堂結構更明晰，提高認識;微課用于拓展空間，則有利于課堂延伸，智情升華，等等。可見，教師在教學環節中精心設計微課，營造動態環境，激發了學生學習興趣，為達成道德與法治課堂的高效奠定基礎。

（二）“硬核”剖析，提升學科品質

為了能幫助學生掌握“硬核”，教師注重精選和精講，即精心篩選適合教情和學情的“經典”微課程，做到主題突出、指向明確;“精講”為經典片段分析、重難點剖析、關鍵核心內容講解等;同時，教師還精心設計系列微問題，促進學生深度學習，與學生進行思想上的交流溝通，分享學習成果，讓學生在微課學習中快樂成長。

例如，七年級下冊第九課第二框《生活需要法律》一課，“法律的產生及本質”是本課的難點之一。為此，教師有針對性地設計制作了微課《法律的產生及本質》。備課時教師為了解析這一重難點，以“法治的腳步”為線索，搜集了法律產生的相關歷史材料和我國社會主義法律的相關知識制作了微課，并將此微課放在課前預習階段讓學生自學，指導學生反復學習、初步感知。在課堂上教師又給予學生充分的討論，教師適時點評、及時引導。學生在直觀形象的微課教學中更好地理解了抽象的法律知識和法律的本質，明白了法律的出現是人類文明的重要標志，初步增強了法治觀念，樹立起法治信仰。

微課教學改良了道德與法治課堂學與教的方式，教師在教學中扮演著內容呈現者、學習幫助者和課程設計者等多重角色，教師對學生的學習控制和學生的自主活動之間達到一種平衡狀態。

（三）“微”中見大，聚焦立德樹人

道德與法治學科開展有效微課教學特色表現在“微”中見大，好的微課往往能產生小故事大道理的教育效果。

例如，微課《我們眼中的教師》是根據道德與法治七年級上冊第六課“師生之間”教學內容設計的。處于青春期的學生逆反心理較重，有的甚至對教師的教育產生了厭煩、抵觸情緒。針對學情，本課按照“了解我們的老師——理解我們的老師——尊敬我們的老師”順序展開。微課從國王把最高獎賞給予貢獻最大之人這一小故事引出微課主題，以“榜樣引路”、“教師是什么？”、“教師工作的特點是什么？”內容呈現，再上升到“理解和尊敬我們的老師”，最終達成情感升華。

微課的時間雖短，但微課可呈現的內容豐富、形式多樣。“微”中見大，“微”中見精彩，“微”中見素養，有效微課教學為道德與法治課堂注入了新的生機與活力。

【參考文獻】

[1]李玉平：微課程——走向簡單的學習，中國信息技術教育，2012.

[2]王孝龍：基于核心素養微課在初中道德與法治教學中的運用[J].考試周刊，2018.