探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

彭帝宣

【摘要】伴隨國內(nèi)教育的持續(xù)革新，高中學(xué)校及家長也變得更加注重教學(xué)的整體質(zhì)量及效果。同時(shí)，在高中物理日常的教學(xué)中，也很重視新模式的有效應(yīng)用。在這樣的背景下，作為教學(xué)新模式之一，探究性學(xué)習(xí)這種模式突破了以前的教學(xué)桎梏，令高中物理的整體教學(xué)質(zhì)量變得更高?；诖耍疚膹母咧形锢沓霭l(fā)，探討了探究性學(xué)習(xí)這種模式的優(yōu)勢及其在教學(xué)中的有效應(yīng)用，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ? 探究性學(xué)習(xí) ? 有效應(yīng)用

在高中物理日常的教學(xué)中，需要老師引導(dǎo)學(xué)生探究自然界物理現(xiàn)象中隱含著的規(guī)律。而高中物理相對煩瑣復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的困難度。但在教學(xué)中，學(xué)生除了需要掌握學(xué)習(xí)成果外，還需要大致了解找到認(rèn)知自然規(guī)律的整個(gè)過程。因此探究性學(xué)習(xí)這種模式于物理教學(xué)來講很適合，需要教師在實(shí)踐教學(xué)中，大力創(chuàng)新教法，積極借助探究性學(xué)習(xí)這種模式，來促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)素養(yǎng)，快速實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，并且逐步提升自主探究學(xué)習(xí)能力，達(dá)到國內(nèi)現(xiàn)代化發(fā)展在人才豐富多樣性方面的要求。

一、在高中物理日常教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模式的優(yōu)勢

1.促進(jìn)物理教學(xué)提升質(zhì)量

近些年來，據(jù)國際性調(diào)研結(jié)論顯示，國內(nèi)學(xué)生往往沒有歐美學(xué)生那么強(qiáng)的創(chuàng)造力。所以，國內(nèi)教育應(yīng)及時(shí)變革教學(xué)模式及思想觀念，并且和國際水平有機(jī)接軌。在高中物理日常的教學(xué)中，推廣運(yùn)用探究性這種學(xué)習(xí)模式既可行又有效。在物理教材中，所涉及到的力學(xué)、電學(xué)等，其實(shí)就是在生活實(shí)踐中不斷探索、分析產(chǎn)生的。因此通過探究性這種學(xué)習(xí)模式來展開教學(xué)過程，便可以激起學(xué)生的整體興趣愛好，進(jìn)而自覺自發(fā)地學(xué)習(xí)，以從源頭上促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步提升高中物理方面的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，幫助學(xué)生不斷積累知識量。

2.規(guī)避當(dāng)前的教學(xué)弊端

在當(dāng)前的物理教學(xué)中，通常還是會基于以前的物理教學(xué)常見模式，來展開“填鴨式”類型的教學(xué)，并且教師還主要進(jìn)行備課和基本的傳道授業(yè)，安排學(xué)生輔以摘抄記錄。盡管這種教學(xué)模式并不是不好，但是這種教學(xué)模式現(xiàn)已無法達(dá)到現(xiàn)代學(xué)生需要的學(xué)習(xí)要求。在現(xiàn)代化的教學(xué)模式下，更加需要培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力及物理思維等，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。眾所周知，物理本就屬于自然學(xué)科，在日常生活中也蘊(yùn)含著豐富的物理理論。例如，在公園中的蹺蹺板便使用的是杠桿原理等。所以應(yīng)深入探究這種公式的來源，而探究性這種學(xué)習(xí)模式便能幫助學(xué)生明確公式來源，學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)公式，進(jìn)而有興趣學(xué)習(xí)探究物理知識，達(dá)到規(guī)避當(dāng)前教學(xué)弊端的目標(biāo)。

二、在高中物理日常教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模式的有效應(yīng)用

1.與生活相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生興趣愛好

在高中階段，物理往往更加困難，并且涉及更具邏輯、更全面的知識。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來就相當(dāng)困難，以至于增大了學(xué)習(xí)疲勞，而不再有興趣學(xué)習(xí)，進(jìn)一步削弱學(xué)習(xí)動力。作為生活中的部分之一，物理緊密聯(lián)系著人類的生活。其中很多物理學(xué)基礎(chǔ)定律均直接關(guān)乎生活事件及推理流程。所以，老師常常從生活實(shí)踐出發(fā)，來展開教學(xué)過程，并且向生活引進(jìn)物理學(xué)。譬如，在講解“直流和交流電”時(shí)，便可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)檢查家用電器的故障，認(rèn)真探索電路原理，并在課堂上引入生活化例子。又如，教師在講解“圓周運(yùn)動”時(shí)，還可科學(xué)地安排學(xué)生就鐵路軌道展開轉(zhuǎn)彎實(shí)驗(yàn)。這樣來理解知識，就應(yīng)聯(lián)系上現(xiàn)實(shí)生活，便可填補(bǔ)學(xué)生與物理的鴻溝，并且促使他們更有興趣學(xué)習(xí)物理，以幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)探究能力，并在實(shí)踐中更輕松地掌握知識。

2.精心創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)

在探究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模式下，可以充分利用學(xué)生的主體性。在高中物理日常的教學(xué)中，就需要老師基于探究性學(xué)習(xí)這樣的模式，來指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，從他們的實(shí)際情況出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，以促進(jìn)學(xué)生在老師的正確指導(dǎo)下加強(qiáng)學(xué)習(xí)。譬如，在講解“機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒定律”時(shí)，從開始教學(xué)前，老師就應(yīng)準(zhǔn)備好充足的教學(xué)工具及材料，并在教室的天花板上，掛一個(gè)1kg的鐵球。然后，老師適當(dāng)拉開鐵球，并在鼻子附近放著，再松開手，鐵球便開始自由移動，而老師則不動，所以學(xué)生很害怕鐵球會碰上老師的鼻子，就大聲喊到：“快走開老師！”但老師還是站著不動，但鐵球卻未碰到，所以學(xué)生就此很好奇。就此，便可引導(dǎo)學(xué)生探討這些問題：為何鐵球沒有碰到我的鼻子？若推動鐵球中另行施加外力，為何鐵球會與原始位置偏離？在這樣的學(xué)習(xí)情境中，便可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)能力。

3.適當(dāng)探究，緊握課堂時(shí)間

盡管探索性學(xué)習(xí)這種模式優(yōu)勢多多，但很多物理老師卻認(rèn)為這種學(xué)習(xí)模式很費(fèi)時(shí)，會拖延局限進(jìn)度。所以，教師常常并未考慮這樣的教法。這主要就是物理老師并未明確教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，而且探究性學(xué)習(xí)這種模式也并不對各種物理問題均通用，但是并不是指這種模式并不適合展開物理教學(xué)，而要求老師充分明確教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，靈活運(yùn)用這種學(xué)習(xí)模式。譬如，在復(fù)習(xí)鞏固物理知識中，老師就應(yīng)基于探究性學(xué)習(xí)這種模式，這樣劃分復(fù)習(xí)過程：自我回顧課程內(nèi)容，找到課程重點(diǎn)、探究表述規(guī)律。所以在物理的課程中，教師不需要在每個(gè)知識點(diǎn)的課程中，都應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)這種模式，而應(yīng)從課程重點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，有針對性地引進(jìn)探究性學(xué)習(xí)，緊握課堂時(shí)間，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總之，在高中物理日常的教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)這種模式顯現(xiàn)出越來越明顯的優(yōu)勢。所以，物理老師在高中教學(xué)中，應(yīng)靈活運(yùn)用探究性這種學(xué)習(xí)模式來展開教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，為國家培養(yǎng)一批批棟梁之材，從而加快高中教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張少偉.淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2018（21）：6.

[2]柳小偉.淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2018（9）：118.