對(duì)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)即興配奏課改革的思考

吳曉的

摘 要：即興配奏作為高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，它對(duì)于提高中小學(xué)的儲(chǔ)備師資人才的音樂(lè)素養(yǎng)有很重要的意義，近些年也逐漸被重視起來(lái)。但目前我們這門(mén)課程的教學(xué)還有很多值得補(bǔ)充和改進(jìn)的地方，特別是即興配奏不光要訓(xùn)練學(xué)生的即興伴奏，還需要加入即興自彈自唱的訓(xùn)練，這一能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平有很重要的意義。本文主要從分析目前即興配奏課存在的問(wèn)題入手，提出可行的解決方法，探討優(yōu)化即興配奏課的新途徑。

關(guān)鍵詞：即興配奏課;自彈自唱;課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）03-00-02

一、高師音樂(lè)教育鋼琴即興配奏課的現(xiàn)狀

（一）課程時(shí)間過(guò)短：我們的即興配奏課大都是一年課程設(shè)置，時(shí)間短，內(nèi)容多，因此老師的講解時(shí)間非常受限制，為了將課本中的所有內(nèi)容講完，必然會(huì)拉進(jìn)度，將每節(jié)課的內(nèi)容堆積講解。而學(xué)生也被迫在短時(shí)間內(nèi)要消化掉大量的內(nèi)容，練習(xí)時(shí)間也很少，因此這一直是學(xué)生的非常懼怕的一門(mén)課程。一年時(shí)間不足以讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，造成了學(xué)生在實(shí)習(xí)和以后的工作中最為苦惱的一項(xiàng)技能。課程時(shí)間太短也引起了學(xué)生重視程度不夠，學(xué)生潛意識(shí)會(huì)認(rèn)為這只是一門(mén)匹配的課程而已，殊不知這是他們以后工作用得最多也最重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能。

（二）教材的落后：目前我們普遍使用的教材均為孫維權(quán)撰寫(xiě)的兩本即興伴奏教材，已有20多年的年了，這兩本教材涉及的內(nèi)容比較基礎(chǔ)和普遍，其中的練習(xí)曲要適當(dāng)?shù)剡x擇引用，而且只講解了鋼琴即興配奏部分，沒(méi)有涉及即興自彈自唱的教學(xué)。而我們的教學(xué)是需要將“彈”和“唱”結(jié)合起來(lái)的，這是現(xiàn)在及未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間中小學(xué)音樂(lè)教師都必須會(huì)彈會(huì)唱。而我們的教材一直在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何“彈”伴奏，學(xué)生也以練習(xí)帶旋律的伴奏為主，對(duì)于“唱”該如何配合沒(méi)有教材科參考，基本由各院校任課老師自選一些歌曲布置給學(xué)生，在教學(xué)中一帶而過(guò)。

（三）學(xué)生不重視：由于課程設(shè)置的偏向和我們教學(xué)政策的導(dǎo)向，導(dǎo)致了學(xué)生一直是重聲樂(lè)鋼琴，大部分時(shí)間都用在提高這兩門(mén)的技術(shù)上，而即興配奏對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種配搭課程，練習(xí)時(shí)間很少，每節(jié)理論課后的還課也不積極，很多學(xué)生甚至不練也不還課，憑自己的鋼琴和聲樂(lè)功底來(lái)應(yīng)付考試，到實(shí)習(xí)的時(shí)候才意識(shí)到自己即興配奏的能力很差，根本不能應(yīng)付平時(shí)的教學(xué)工作，但已為時(shí)已晚，錯(cuò)過(guò)了學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，也成了他們的軟肋。

（四）學(xué)生的鋼琴水平對(duì)即興配奏課程的影響：我們學(xué)生的鋼琴水平都是固定的，但它是即興配奏的基礎(chǔ)也是最不容易提高的能力。特別是鋼琴的基本功不是短時(shí)間可以抓起來(lái)的，有些鋼琴基礎(chǔ)差特別是左手能力差的學(xué)生，在選擇伴奏織體方面就特別局限，也不愿意去練習(xí)復(fù)雜的織體，這樣的回避會(huì)造成一種打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的惡性循環(huán)。我們平時(shí)的課程都是采用大班授課，為了兼顧所有學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是中規(guī)中矩的，主要是教授一些通用的方法和規(guī)則，所以要想在即興彈唱有所創(chuàng)造性的成果，需要學(xué)生自身的努力和專(zhuān)研，但實(shí)際上學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)性都不能達(dá)到自我提高的程度，因此在即興彈唱教學(xué)中做到“因材施教”是我們需要挑戰(zhàn)和研究的。

二、改革的具體措施：

（一）對(duì)課程設(shè)置的改革

任何新事物的實(shí)踐都要有充足的時(shí)間作為保障。我們的學(xué)生常常抱怨練習(xí)時(shí)間太少，還沒(méi)學(xué)透徹一個(gè)章節(jié)，又來(lái)了新內(nèi)容，導(dǎo)致他們長(zhǎng)期“欠賬”，更談不上基本功的累積了。因此，首先我們要將即興配奏課的時(shí)間設(shè)置從一年制變?yōu)?年或更長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生可以慢慢地學(xué)習(xí)并進(jìn)行基本功練習(xí)。其次，課程時(shí)間的增加但不能增加周課時(shí)。我們上課的內(nèi)容看似很簡(jiǎn)單，但其中包含的內(nèi)容卻是很多的，學(xué)生需要消化掉背后的內(nèi)容，并將生澀的理論知識(shí)變?yōu)樽约嚎梢孕攀帜閬?lái)的能力，因此要充分保證學(xué)生課后的練習(xí)時(shí)間，不能增加上課的頻率。第三、課程中還必須加入即興彈唱的時(shí)間，這是即興配奏課的完善和延伸，對(duì)于這門(mén)課程能否得到實(shí)質(zhì)上的變革有著十分重要的意義，所以課程總體時(shí)間中必須要分配。

（二）教材的補(bǔ)充

現(xiàn)有的基礎(chǔ)教材都是以即興彈奏為主的，而且年代已久，市面上也無(wú)新教材。因此，我們可以在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上加入自選的歌曲集作為補(bǔ)充，中小學(xué)的音樂(lè)課教學(xué)已不僅僅局限在教材中的內(nèi)容，更注重多元化音樂(lè)的引入來(lái)達(dá)到素質(zhì)美育的目的，因此，我們的教材補(bǔ)充要圍繞這個(gè)目的選取各種類(lèi)型的歌曲，適當(dāng)?shù)丶尤胧苤行W(xué)生喜歡的流行歌曲。這些歌曲包含各種類(lèi)型各種風(fēng)格，在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)涉及到很多方面：和聲、曲式、伴奏風(fēng)格和織體的學(xué)習(xí)，這是一種提升，對(duì)于學(xué)生今后的工作他們能不慌張，有經(jīng)驗(yàn)去面對(duì)新事物，并有良好甄選能力，選取適合課程、有積極向上意義的歌曲，做到與時(shí)俱進(jìn)。[1]

（三）鋼琴課的配合訓(xùn)練

目前我們的鋼琴課程與即興配奏課程都是相互獨(dú)立的。鋼琴作為即興配奏的基礎(chǔ)，是非常重要的能力也是引起學(xué)生之間即興配奏差距的主要原因。筆者認(rèn)為應(yīng)在鋼琴課中加入幾項(xiàng)針對(duì)性的訓(xùn)練。第一，音階和和弦連接的練習(xí)、和弦連接不能僅限于I IV V I，要練習(xí)I級(jí)到VII級(jí)包括D7，SD7和弦的連接都需要練習(xí)，這樣的練習(xí)一可以幫助學(xué)生熟練各個(gè)調(diào)的和弦，二能訓(xùn)練他們的聽(tīng)覺(jué)，讓他們的和聲感更好。[2]

（四）視唱視奏能力的培養(yǎng)

視奏練習(xí)首先要讓學(xué)生達(dá)到從慢練過(guò)渡到一上手就達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)速度，手指反應(yīng)速度是視奏的一切基礎(chǔ)，我們的訓(xùn)練不能在慢練上停留太久的時(shí)間，學(xué)生的能力有差，所以在選擇練習(xí)曲的時(shí)候要“因能而異”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能強(qiáng)行拔高樂(lè)曲的難度，更重要的是選擇他們能勝任的樂(lè)曲。其次要訓(xùn)練他們有“眼觀四面”的讀譜能力，在開(kāi)始彈奏之前，要通讀一次樂(lè)譜并在內(nèi)心哼唱，讀譜的時(shí)候樂(lè)曲中的指法、力度記號(hào)、表情術(shù)語(yǔ)和速度記號(hào)都要看到，內(nèi)心的哼唱也要跟隨這些記號(hào)而變化，學(xué)生拿到一首歌曲能夠在短時(shí)間內(nèi)唱準(zhǔn)確才能實(shí)行下一步的和聲編配。我們要訓(xùn)練學(xué)生在沒(méi)有鋼琴的前提下能夠準(zhǔn)確的哼唱出曲調(diào)、節(jié)奏，對(duì)歌曲的感情色彩有初步的判斷，因此，要加強(qiáng)學(xué)生即興視唱的訓(xùn)練。

這一點(diǎn)對(duì)即將開(kāi)始的演奏中能反映為相應(yīng)的演奏法是至關(guān)重要的。

這樣的訓(xùn)練一開(kāi)始是非常困難的，學(xué)生在中途會(huì)有厭煩和想放棄的情緒，需要老師的堅(jiān)持和督促。

三、伴奏織體的靈活運(yùn)用

目前的即興配奏課程中對(duì)于伴奏織體的學(xué)習(xí)基本上是分類(lèi)別定義的，教授的都是注重常用性和通用性的伴奏織體，并規(guī)定了織體變化的條件和所以我們的學(xué)生基本上都在“規(guī)矩”的配奏一首歌曲。學(xué)生也難以跳出這個(gè)框架實(shí)現(xiàn)有感情有創(chuàng)作的去配奏。所以我們需要提高學(xué)生的認(rèn)知高度：

對(duì)伴奏低音的選擇除了要符合和聲原則也要考慮音響的美感。低音的選擇需是一種以感受為基礎(chǔ)的技能，平時(shí)要多聽(tīng)多唱，才能訓(xùn)練出一種內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)和和聲感，便能自然的選擇出適合的低音。

伴奏織體的選用要分總體和局部?jī)煞矫妫嚎傮w是基于曲式結(jié)構(gòu)來(lái)規(guī)劃的，樂(lè)曲為幾段式，段落之間是平行還是有高低，根據(jù)這些元素來(lái)一步步地推進(jìn)伴奏織體來(lái)帶動(dòng)歌曲的整體情緒。但樂(lè)句中的細(xì)微樂(lè)句伏也是需要考慮的做出細(xì)節(jié)的處理變化，但不能過(guò)于零散，在一定的框架內(nèi)去設(shè)計(jì)，保持總體感情變化路線清晰，讓聽(tīng)者能聽(tīng)懂歌曲的感情進(jìn)階，也能感受樂(lè)曲的細(xì)節(jié)美感。一個(gè)人的樂(lè)感是靠長(zhǎng)期聽(tīng)力訓(xùn)練得來(lái)的，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)大量的音樂(lè)，也要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)自己的音樂(lè)，提高他們的鑒賞能力，才能根據(jù)樂(lè)感去變換合適的織體，將歌曲感情自然的抒發(fā)。

四、聲樂(lè)課的配合訓(xùn)練

我們的聲樂(lè)課是老師彈伴奏，學(xué)生演唱的形式，學(xué)生合著伴奏去唱歌，他們的注意力都在自己的演唱上，學(xué)習(xí)的都是獨(dú)唱者角度。而即興彈唱需要同時(shí)兼顧自己的伴奏與演唱，首先要注意兩者的音量大小協(xié)調(diào);學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤就是伴奏音量太大而遮蓋了自己的歌唱音量;第二要注意伴奏的強(qiáng)弱起伏是否與歌唱的情緒一致;第三，歌唱時(shí)換氣的氣口要處理得當(dāng)，讓氣口和伴奏聽(tīng)起來(lái)和諧不生硬;第四，對(duì)歌曲音準(zhǔn)的把握要求更高了，伴奏與歌唱的是以和聲的狀態(tài)出現(xiàn)的，這對(duì)學(xué)生的控制力是很大的挑戰(zhàn)，獨(dú)唱只考慮自己的音調(diào)，而彈唱時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩條旋律線，這些能力的訓(xùn)練需要聲樂(lè)課的配合。第五，要加強(qiáng)學(xué)生發(fā)音的練習(xí)，要做到在任何時(shí)候都能松弛身體，在配伴奏的時(shí)候，根據(jù)自己的能力，兼顧演唱，不要一味的求難求炫技，這樣才能保證自己能氣息流暢的清晰吐字。

五、結(jié)束語(yǔ)

即興配奏對(duì)于高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)不可或缺的技能，它是學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是學(xué)生能否適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的重要判斷標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，這門(mén)課程的教學(xué)應(yīng)該隨每個(gè)時(shí)期中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要求的不同和特點(diǎn)而不斷調(diào)整教學(xué)方案，努力把課程做得更加科學(xué)和有創(chuàng)造性。希望本文提出的改革方法能夠?yàn)楦邘熞魳?lè)專(zhuān)業(yè)的即興配奏課提供一些可參考的意見(jiàn)，促進(jìn)本門(mén)課程的良好可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任超.提高鋼琴即興伴奏能力策略研究——評(píng)《鋼琴演奏與即興伴奏教學(xué)研究》[J].新聞與寫(xiě)作，2017（06）：122.

[2]周冰穎.鋼琴即興伴奏中“教”與“學(xué)”的創(chuàng)新性研究[J].中國(guó)音樂(lè)，2015（03）：222-224+233.