基于文化創意產業發展的藝術設計教學改革探索

姜敏

摘 要：文化創意產業是目前蓬勃發展的一項新興產業，具有極其強大的發展活力，并能帶來極大的社會價值和經濟效益。為了使得我國的藝術設計教育能夠為社會傳輸源源不斷的文化創意產業人才，藝術設計專業教師需要對自身的教學實踐進行進一步的改革，使得藝術設計專業學生能夠發揮內在的創新活力，將自身的無限想象力和創造力轉化為文化創意產品。本文就將具體的分析現階段藝術設計教育當中存在的各類問題，并探究以文化創意產業建設為指導的藝術設計教學改革的具體開展方式，希望能為提升藝術設計教學質量提供一定的指導意義。

關鍵詞：文化創意產業;藝術設計;教學改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）03-00-02

文化創意主要是指將個人的創造力及技能天賦轉化成知識產權，然后通過知識產權開發的形式來制造附加的社會價值。創新是文化創意產業的核心所在，需要從業人員能夠具備極強的創新活力和文化創意產品創造能力。藝術設計作為一門融合社會、文化、經濟、市場、科技等多領域的交叉學科，需要學生全方位地提升自身的綜合素養，通過多領域的知識來不斷豐富和提升自身的創新能力，將頭腦當中的無限創意轉化成實際的文化創意產品。高校的藝術設計教育需要更多的實踐教學為主導，使得藝術設計專業學生的實踐應用能力得到很好的加強。

一、藝術設計教育的現存問題

（一）教學指導模式化

許多高校在藝術設計專業教學當中存在的一個主要問題是教師的教學指導模式化，教學課堂單純依靠既有的教材和案例來展開理論化的講解，學生只能學習和借鑒既有案例中的藝術設計手法，這樣的學習方式無法使得學生自身的創造活力被激發出來。教師在引導學生開展實踐的過程當中也往往采用書面項目設計的方式，學生無法通過實際的應用操作將頭腦當中的創意轉化為現實。學生在這樣固定的教學模式當中很容易逐步喪失創造熱情，甚至會對藝術設計逐步喪失興趣。[1]藝術設計教師在自身教學方式上缺乏創新和改革，會導致學生在這一類專業課程學習過程當中的熱情逐步降低，極大的影響學生藝術創造潛力的發揮。

（二）忽視學生的個人特質和內在創造力

每一個學生都有其獨特的內在特質和創造力，教師需要更加近距離的觀察和發現學生的獨特性，并采用個性化的指導方式來促使學生將自身的獨特性應用到藝術創造實踐當中。但不少藝術設計專業教師沒有認識到學生在專業學習當中的主體性地位，并沒有對學生的學習情況和課堂表現做細致的觀察，導致教師對于學生并沒有過多的個人了解，無法在自身的指導過程當中給予針對性的教學意見。教師對于學生內在創造力的發現和肯定是對學生很大的鼓舞，只有通過良好的激勵方式和引導手法，才能夠將學生的內在潛能最大化的挖掘出來，也可以真正發揮藝術設計專業指導教師的真正作用。因此藝術設計專業教師需要改變與學生溝通交流不足的現狀，更多的認識和了解不同學生，使得教師能夠在教學過程當中為學生提供更多個性化的有利指導。[2]

（三）實踐性教學薄弱

不少藝術設計專業教師太過于注重理論化的教訓，使得自身的教學課堂當中缺乏實踐教學活動。學生掌握了相應的理論知識之后，無法通過后續的實踐訓練來將這些理論知識加以應用和強化。實踐性教學指導的缺乏也容易導致學生的實際應用能力薄弱，學生在具體藝術產品設計當中無法有效運用理論知識來完成自身創意的實現。實踐活動的開展能夠為學生的藝術設計進行更多經驗的積累，使得學生在日后的工作實踐當中能夠以更加豐富的經歷來保障自身工作的有序開展。在大量的實踐活動開展之下，學生也能夠從豐富的經驗當中迸發出新的靈感，以此來促進學生在文化創意產品制造當中具備更加強大的藝術生命力。

二、以文化創意產業建設為導向的藝術設計教學改革具體措施

（一）加強校企合作

高校管理方面需要與當地的文化創意企業展開更加深入的合作，使得學校能夠與企業聯合打造文化創意教學產業基地，使得學校內部的優秀藝術設計專業學生能夠進入基地內部開展文化創意產品創作實踐。[3]基地的打造能夠使得學校內部的理論化教學與企業內部的制造實踐相結合，讓學生既能夠不斷豐富專業化理論知識，也能夠在具體的生產制造當中獲得實踐應用能力的提升和相關經驗的積累。企業教育資源的引入也能夠使得在校學生更加深入的了解文化創意產業一線的實際狀況，讓學生能夠更好地明確自身的發展目標，用更高的素質要求來激勵自身在日常學習當中不斷提升自我。與學校的合作也能夠促使文化創意企業能夠在人才競爭當中獲得一定的優勢，更好的招募優質化藝術設計人才。

（二）優化藝術課程設置

為了使得藝術設計人才的創新活力能夠得到良好的培養，在相關專業的課程設置上應當做到更加的多元化，使得學生能夠了解更多拓展領域的專業知識。在學習藝術設計專業的相關課程之外，學生還應當對社會文化、市場分析等方面的課程有更多的接觸和學習。這些相關課程的學習能夠不斷豐富學生的眼界，使得學生對人們的日常生活產生新的視角，以此來更好的了解人們在日常生活當中的藝術產品需求。多元化課程的設置也可以更好提升學生的綜合素養，使得學生的文化品位得到一定的提升。[4]對于市場分析方面的知識獲取也能夠幫助學生對當前文化創意產業市場有更好的了解，使得自身在文化創意產品的創造上擁有更好的市場判斷力。

（三）以文化創意產品為教學導向

藝術設計的教學課程可以更好地圍繞文化創意產品制造來開展，使得學生以明確的文化創意產品輸出為目標來指導自身的學習。在擁有明確的學習目標指導之下，學生才能夠更加自主性的探知和了解相關的理論知識和技術。教師可以將文化創意產品項目作為課程的綜合檢測作業，給予學生充足的時間，讓學生結合整體課程所學的理論知識來開展自身的項目作業。這一課程考核方式能夠使得學生的理論掌握能力和綜合應用能力得到良好的體現，也能夠使得學生在學習過程當中擁有更好的實踐機會，將自身的藝術設計創意轉化成實際的文化創意產品。相較于理論化的課程考試而言，以實踐項目來作為課程考核方式能發揮出更好的評估效果。學生的綜合素養無法在卷面考試當中體現出來，但卻能夠在實踐性的文化創意產品項目創造當中得到良好的體現。

（四）加強藝術設計教師團隊建設

高校需要對自身藝術設計教師人才隊伍進行進一步的加強，使得相關教學的開展不僅有一批高質量的理論化教師人才，還能夠引進一批實踐經驗豐富的專業化人才來開展相關的兼職教學。學校可以從開展合作的文化創意企業中聘請一批專業人員，讓這一類專業化指導教師帶領學生展開相關的實踐學習。社會專業人才的引進能夠使得學生的實踐化教學獲得進一步的質量提升，讓學生能夠收獲更多的實踐經驗指導。學校管理方面還可以組織文化創意企業專業人士與校內理論指導教師展開更多的經驗交流探討，通過經驗座談會的方式來分享自身教學活動當中的心得和經驗，這類活動的舉辦能夠使得校內的專業理論教師在實踐經驗獲得一定的豐富，使其在理論教學方面能夠以更加豐富的實例來進行更加深入的理論探討。

（五）選用多元化教學指導模式

藝術設計專業教師還應當在自身課堂教學活動當中運用多元化的教學指導方法，結合互聯網平臺來為學生的藝術設計指導提供更加豐富的素材和信息。教師可以選用短片播放的形式來讓學生在課堂上生動直觀的了解更多高質量的文化創意產品，值得學生能夠在這樣的觀看過程當中更好的學習和借鑒優秀文化創意產品制造的經驗。教師也可以通過網絡教學平臺來收集和發布有關文化創意產業的最新信息，使得學生能夠對這一產業領域的最新動態有及時了解。教師也可以在課堂教學過程當中采用小組合作的方式來培養學生的團隊協作能力，使得學生以小組合作的方式進行文化創意產品的制造，這一類實踐方法既能夠有效縮短創意項目完成的時間，也能夠讓學生在小組合作的過程當中展開更多的互動交流，在溝通當中更好的釋放自身的創意和新奇想法。

三、結束語

創新是每一個產業不斷發展和進步的主要原動力，也是學生在自身的成長和實踐當中不斷提升自我價值的主要手段。學校教育需要很好的保護學生內在的創造力，使得學生能夠借助理論知識的學習來將自身的創造力轉換成實踐成果。藝術設計專業的教育則需要更加注重學生創造力的提升和實踐能力的加強，以此來為文化創意產業的發展持續提供創新性人才。新時代的科技發展為學生個人創意的發揮和實現提供的更多的便捷手段，為藝術設計專業學生發揮自身的創造價值提供了無限的可能。

參考文獻：

[1]汪洋.基于文化創意產業發展的藝術設計專業實踐教學的改革與創新[J].科教文匯（上旬刊），2016（10）：96-97.

[2]董斌，王增成.高校藝術設計教育改革與創意產業人才培養方式的對接[J].美術大觀，2015（09）：132-133.

[3]李冬影.文化創意產業背景下高職藝術設計人才培養研究[J].藝術科技，2018， 31（10）：252.

[4]李娟.基于文化創意產業背景下高校藝術設計教育創新發展研究[J].包裝世界， 2019（06）：88-89.