淺析影視作品在高中語文小說教學中的作用及應用

劉娜

【摘? 要】小說閱讀在高考語文中占據重要地位。如何提升中學生對于小說基本知識的掌握能力和理解能力，是非常關鍵的一環。影視作品是一種有思想的藝術形式，大部分影視作品是根據小說改編而成的。而中學生對于影視作品，尤其是電影的喜愛是眾所周知的。因此，教師引導中學生利用影視作品來提升和拓展小說閱讀的能力，是非常有效的手段。

【關鍵詞】影視作品;高中語文;小說教學;作用

中圖分類號：G623.2? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0175-02

【Abstract】Novel reading occupies an important position in the language of college entrance examination. How to improve the ability of middle school students to master the basic knowledge and understanding of novels is a very critical part. Film and television works are a thoughtful art form， and most film and television works are adapted from novels. The love of middle school students for film and television works， especially movies， is well known. Therefore， it is a very effective method for teachers to guide middle school students to use film and television works to enhance and expand the ability of reading novels.

【Keywords】? Film and television works; High school Chinese; Novel teaching; Function

一、影視作品在高中語文小說教學中的重要作用

《新課標高考語文考試大綱》對文學類文本閱讀的要求：“了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征和主要表現手法。閱讀鑒賞文學作品，應注重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。”縱觀近幾年的高考試題，語文全國卷文學類文本閱讀在考查小說時，呈現出兩個特點：一是選材多樣，中外結合，以中國現當代作家作品為主，有整篇小說，也有長篇、中篇小說節選;二是題型穩定，一道四選一的客觀題和兩道主觀題。題目內容對小說的考查在設置上，集中在四個方面：一是分析人物，包括人物形象、人物心理變化等;二是分析小說中具體段落的意義或作用;三是分析表現手法，如對人物、景物的具體描寫手法，小說使用的修辭手法等;四是探究文本所反映的時代意義和主題精神等。

對于前兩個方面，即小說的人物、情節等內容，學生普遍掌握較好。但是能夠體現區分度的題目是后兩個方面，學生必須準確理解小說的表現手法，熟練識別，并通過其挖掘小說內涵，才能將文章理解透徹，拿到高分。

近年來，高考考察表現手法時，其范圍很廣，從人物、景物描寫手法到情節安排技巧，從修辭手法到表達方式，從品味語言藝術到主題體現方式，都能找到一些小說表現手法的內容。想要使學生掌握如此龐雜的內容，除了教師的課堂講解和總結，更多需要學生長期閱讀積累，以及自身理解能力和內化能力，以保證他們在高考小說閱讀中，能熟練甄別和運用這些表現手法。但目前大部分高中生的閱讀，尤其是本人所任教學校，以鄉鎮學生為主，其閱讀不管從數量還是質量來看，都遠遠不夠。教師的講解，固然能獲得一定的效果，但不夠扎實，甚至有些學生不理解。單純靠死記硬背而來的條框，顯然很難讓他們記憶深刻，更別提運用了。

如何使這些內容深深扎根于他們的腦海，同時又能夠理解呢？影視作品作為一種喜聞樂見、生動形象的藝術形式，就發揮了非常重要的作用。

第一，影視作品的使用，能夠激發學生的興趣。大部分語文教師可能都經歷過這樣的情況：教師布置，“下節課我們將學習第X課，請大家提前預習”。下節課你會發現，學生的預習情況并不盡如人意，相當一部分同學可能不會去預習。但如果教師說，“下節課，我們將播放X課的電影片段，請大家提前預習課文”。你會發現，幾乎每位同學都會預習，至少是將全文瀏覽，基本能夠概括文章內容。這就充分說明了在高中階段，影視作品對學生巨大的吸引力和激發學習興趣的功能。第二，影視作品的使用，可以幫助學生發現小說中某些重要細節。在閱讀文字時，很多學生缺乏耐心，只了解故事梗概，不注意具體細節。但影視作品通常是生動形象的，對于重要的細節，有時也會著力刻畫，同時，學生在欣賞影視作品時，對比閱讀文字時注意力更加集中。因為在學校里看電影的感覺總是讓學生覺得更加珍貴，不想錯過一絲一毫影視內容。第三，影視作品的使用，可以幫助學生加深相關小說知識的記憶及理解。在高中語文課堂中使用影視作品，是非常普遍的情況，而教師使用影視作品時，一定會帶著相關學習目標。運用這種生動形象的視聽方式，能加深學生的印象，結合影視作品，經過教師講解的內容，也就更容易被記憶和理解。那么，影視作品具體應該如何應用呢？

二、影視作品在高中語文小說教學中的應用

（一）提前布置預習

眾所周知，預習對于課堂效果有著十分重要的作用。前面我們已經提到了影視作品能夠激發學生的興趣。因此，在播放之前，教師一定要趁此東風，明確預習內容，最好以問題形式將預習內容展示給學習，保證學生在欣賞影視作品前，已經對小說有了初步的認識和了解。我們以人教版高中語文必修五第一篇課文《林教頭風雪山神廟》為例。這篇課文出自四大名著之一的《水滸傳》，雖是節選也占用了課本將近六頁，篇幅很長。大部分學生很難全文仔細閱讀。如果我們借助影視作品的東風，提前布置問題預習，會收到較好的效果。另外，因為這里是節選，還可以鼓勵學生去翻閱原著，探尋這篇文章的前因，便于學生更好地理解林沖性格變化的原因，這樣，學生會對這個問題印象更加深刻。

（二）根據教學目標選取影視資源

人物和情節的把握對學生來說相對簡單，我們的教學目標應該側重幫助學生探究文章主題，掌握文章中出現的表現手法。《水滸傳》的影視作品非常多，雖故事情節基本相同，但對于細節的處理卻不盡相同。選取哪一個版本的作品，應該根據我們的教學目標來決定。

（三）配合討論講解

影視作品欣賞完成后，教師應讓學生展開自由討論。在討論中，不同學生的關注點不同，就會發現文章中一些具體細節問題。例如，學生在看完視頻后，很快就能發現林沖進廟后，大石頭的作用。沒有大石頭掩門，林沖就不會聽到談話內容，也就沒有后文的奮起反抗。還有李小二這個人物的重要作用，如果沒有李小二，林沖也就不會提前知道陸虞侯等人的到來，也就沒有了買刀，沒有了后文對陸虞侯等人的強烈憤恨。此時，教師就可以適當講解，這些內容，就是小說中的伏筆。所謂“行之愈篤，則知之益明”，因為這些內容是由學生自己發現的，其印象一定深刻，而且通過這一畫面也理解了伏筆的意思。

（四）幫助總結強調

集腋成裘，聚沙成塔。影視作品欣賞和學生間的討論一定是十分熱鬧的。而學生畢竟所學有限，生活閱歷較少，如果此時教師不幫助學生進行總結積累，補充相關背景和遺漏的思考點，可能學生就只記得影視作品了。因此，此時的總結強調可以說是學生構建本課小說知識體系的榫卯和鉆井，有了這一點撥和總結，學生才能真正扎實理解、記憶影視作品中涉及的小說知識，并進一步深入理解小說的主題。當然，課內小說的作品有限。我們也可以使用課外影視作品。此時，學生提前預習的內容，就是教師根據所選影視作品篩選出的，跟小說知識和主題相關的要點內容。

三、結語

總之，在夯實小說基礎知識的初期，影視作品對高中生來說是十分有效的教學手段。在理解記憶基礎上，教師引導學生插上想象和知人論世的翅膀，讓學生學會舉一反三、遷移運用，那么對于其他小說的閱讀也就變得相對簡單了。

參考文獻：

[1]龍敏.以有聲電影為例談高中小說閱讀教學[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（01）.

（責任編輯? 袁? 霜）