寓教于樂，提高小學數學教學有效性

馮艷麗

【摘? 要】隨著社會的不斷發展，人類文明不斷進步。人們的物質生活水平提高了，對精神文明追求也越來越高，例如在日常社會活動中越來越重視教育。教育是人類文明的傳承和延續，是推動人類文明的基石。隨著新課改的深入推進，各種優秀的教學新方式不斷涌現，寓教于樂便是其中一種。本文就運用寓教于樂，提高小學數學教學有效性問題做簡要分析。

【關鍵詞】寓教于樂;提高;小學數學教學;有效性

中圖分類號：G633.6? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0179-02

【Abstract】With the continuous development of society， human civilization continues to progress. People's material living standards have improved， and their pursuit of spiritual civilization has also increased. For example， they have paid more and more attention to education in daily social activities. Education is the inheritance and continuation of human civilization and the cornerstone of human civilization. With the deepening of the new curriculum reform， various excellent new teaching methods are constantly emerging， and edutainment is one of them. This article makes a brief analysis on the problem of using edutainment to improve the effectiveness of mathematics teaching in elementary schools.

【Keywords】? Edutainment; Improving; Primary school mathematics teaching; Effectiveness

在小學階段，小學數學是一門重要的基礎學科。數學因其獨有的特殊性和較強的邏輯性，彰顯其獨特性。小學階段的語文數學都是最基本的基礎學科，是學習其他學科的必要前提。而此時的小學生正處于身心成長的初期階段，其社會認知有限，如何提高小學生在數學課堂的學習效率是關鍵。小學數學教師要將學科的特性和學生的階段特殊性，以及學生的個體差異性進行融合，并制定出科學合理的、寓教于樂的教學方案，以激發小學生的數學學習興趣，繼而進行充分的學習理解和運用，達到提高小學數學教學有效性的目的。

一、寓教于樂教學方法

寓教于樂即教育教學與娛樂合二為一，讓學生在娛樂中學習知識、理解知識、掌握知識，繼而運用知識。前面我們提到數學具有基礎性、邏輯性、特殊性等，小學生現階段的社會認知有限，對過于理論的知識理解起來很吃力。首先從激發小學生的興趣入手，通過激發學生的興趣，促使學生對數學充滿探知欲。就是讓小學生在有趣的娛樂活動中感受數學知識，繼而進行自主接受學習和拓展，達到知識教學的目的，充分提高小學數學教學的有效性。例如：在進行平均數教學單元時，數學教師要求四個大組從每組的第一個同學到最后一個同學，進行傳蘋果比賽，并對每組傳遞時間進行計時。通過計時得到每個小組的傳遞時間，然后數學老師引導學生運用自己所在組經過傳遞所花費的時間和組員人數進行每人用時計算。因為每位同學都參與了活動，所以計算得格外積極，這樣就進行了一次平均數計算。以此類推，四個大組所用的所有時間來求每個大組所用的平均時間就更加簡單。這種模式就是寓教于樂的模式，讓學生在娛樂中感知知識要點，繼而引導學習理解和運用，摒棄了傳統教學枯燥單一的講解模式，更加生動具體地讓學生在實際生活中找尋到數學理論知識，繼而進行實踐論證，達到數學知識點的充分理解和運用。這樣有利于活躍數學課堂氛圍，減輕學生的學習壓力，激發學生的興趣，提高學生對數學的探知欲，繼而完成對數學知識點的充分學習和理解，促使數學教學有效性的大力提高。

二、運用寓教于樂來提高小學數學教學有效性的具體措施

課堂教學的核心是動員所有學生積極參與整個學習過程，使學生能夠獨立學習、和諧發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否成功的關鍵。學生是學習的主體，但我們也必須承認，正在成長的小學生是不成熟的。由于年齡，經驗，知識和能力的限制，他們提出問題和分析問題的能力有限，所以要通過一系列的教學設計來提高小學生的學習興趣。

一是增加數學游戲，激發小學生對數學的學習興趣。興趣是最好的老師，孩子的天性是愛玩。小學生正處于這個時期，沒有耐心，對玩的興趣比學習數學大多了。所以小學數學教師可以充分抓住小學生這個特性，在數學教學中對這個階段學生的教學，要充分把握和利用好他們這一特點，在教學中加入一些數學趣味游戲。例如在一年級的加減法數學教學中，數學教師可以讓學生互抽數字卡片來進行引導，通過同學互抽卡片對比數字大小，引導學生對數字加減法的學習。而學生在這一游戲過程中，既舒緩了對學習新知識的壓力和緊張，又因為知識游戲化而更加興奮和好奇，從而激發了學生對數學知識學習的興趣。讓學生通過自主動手實踐，可以加深學生對知識點的認同和理解，最終達到數學知識點教學的目的，使數學教學的有效性最大化。

二是將數學知識實踐化，以提高學生的知識實踐樂趣。數學知識因其邏輯思維性強，教師在講解時不一定每位學生都能理解。這就出現以下現象：聽不懂的學生聽著教師的講解，猶如聽天書，而有疑問的學生又用現有的知識無法說服自己。數學知識均源于生活，數學教師可以將小學數學知識點還原于實踐生活中，然后引導學生進行實踐操作，以此來發現相應的數學問題。例如：5.1班的數學教師要求學生回家用紙板制作一平行四邊形，并用筆把平行四邊形的邊長平均分成3等分，以平行四邊形的邊長為長，高為寬畫出一個長方形（用陰影表示），然后要求學生制作完成后回答，長方形的面積是平行四邊形中百陰影面積的2倍嗎？通過自己動手制作和論證，大部分學生通過實踐都明白了其實這個平行四邊形就是用3個長方形（陰影面積的二分之一）組成的。

三是利用多媒體教學，提升學生的感官體驗。小學生因其社會經驗、知識不足，其理解能力有限，故對部分知識不一定能理解，理解錯誤會誤導解題思路。數學教師可以運用多媒體促使小學生對數學知識點進行充分理解。例如：在“分數的教學”時，數學教師制作多媒體課件，將“1”用精美的蛋糕表示，運用多媒體進行展示，將這個蛋糕平均分配給全班30位同學，每位同學得到的蛋糕就是1/30。此過程生動地展示了分數，直觀地讓小學生體驗了一把分蛋糕，既提高了學生的學習興趣，又加深了學生對分數的理解，有效提高了數學教學的有效性，同時也提高了學生的學習積極性。

四是增加互動，讓學生參與數學教學。在教學中教師和學生即一方傳授知識，一方接收理解。而理解運用知識才是最終的目的。要增加學生的理解能力、運用能力，數學教師就要增加學生與教師之間的互動，即加強師生之間的溝通交流，教師要及時解決學生在學習過程中遇到的問題，并加以正確引導和鼓勵，引導小學生積極參與數學課堂教學中，營造一個輕松活潑的數學學習氛圍，實現寓教于樂的教學理念，有效提高小學數學教學的有效性。

三、結語

小學數學的課堂教學是豐富多彩、充滿智慧和挑戰的，不可能完全遵循預定的軌道。教師只有掌握深厚的知識、閱讀能力和對教材的透徹理解，準確掌握知識的增長點，查明難點和困難，運用足夠的教學才智并采取有效的教學策略，才能輕松地將問題轉化為新的教學資源，把有可能將頑疾的學習問題變為教學的閃光點。

綜上所述，數學教學的寓教于樂就是將知識還原于生活娛樂中，讓小學生在實踐活動中找尋到數學知識，繼而進行接受學習理解的論證運用，達到知識點的完全教育。這一教學方式也是完全倡導了新課改以學生學為主導的主體地位理念，科學合理地引導小學生綜合素質的全面提升。堅持寓教于樂的教學方式在小學數學及其他學科中合理運用，能激發小學生的學習興趣，促使小學生對數學產生興趣，繼而進行自主學習提升，最終推動小學數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]李桂芳.寓教于樂，提高小學數學教學有效性[J].好家長，2019（31）.

（責任編輯? 范娛艷）