小學語文古詩詞教學中如何使學生“身臨其境”

張清

【摘? 要】隨著新課程改革的實施不斷深入，在小學中教授古詩詞變得越來越重要。但是，古詩詞的教學仍有一些問題需要改進。為了可以更好地訓練學生的學習行為，提高教育質量，以實現師生之間的良好互動，就需要讓學生產生一種身臨其境的感覺。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞教育;身臨其境

中圖分類號：G623.2? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0077-02

【Abstract】 As the implementation of the new curriculum reform continues to deepen， the teaching of ancient poetry in elementary schools becomes more and more important. However， there are still some problems that need to be improved in the teaching of ancient poetry. In order for teachers to better train students' learning behaviors and improve the quality of education to achieve good interaction between teachers and students， it is necessary for students to have a sense of immersion.

【Keywords】 Chinese in primary school; Ancient poetry education; Immersive

小學古詩詞教學是學生古詩詞教育的啟蒙時期，語文是學生學習的主要課程之一，也是將來與世界交流和溝通的基礎。它在未來學生的發展和成長中起著重要作用，是學生全面素養和整體發展的重要科目。本文分析了如何使小學生在小學的中國古代詩歌教學中產生一種身臨其境的感覺，從而提高教學效果。

一、古詩詞教學的重要性

古詩詞在傳承中國文化方面發揮著重要作用。小學時期的古代詩歌正在幫助學生發展高尚的性格并繼承民族文化。從教導學生學習的角度進行分析，并在他們的童年時期進行古詩詞的學習，可以提高他們認識語言美的能力。小學生在日常生活中所接受的語言不僅包括日常語言，還包括諸如音樂之類的藝術語言。在短時間內無法發展語言感知，需要長時間堅持才能提高語言審美能力。小學生對古詩詞的學習可以幫助學生理解古代語言的風格和表達方式，提高語言表達能力，節奏和含義可以促進美學和提高歷史知識。

二、小學語文古詩詞教學問題

在當前的小學教育中，教師仍然以知識點的形式對古詩詞進行講授，照本宣科，僵硬古板。以考試考點為重，在上課大部分時間內，只進行字詞意思的講解，然后在課后要求學生一味地死記硬背。這樣嚴重影響了學生學習的積極性，使學生對古詩詞的學習產生一種逆反的心理，不僅對學習無益，甚至還產生了負作用。

三、身臨其境教學措施

（一）欣賞，理解并背誦古詩

在小學階段，學生的身體和思維處于發展階段的黃金時期，在這一階段，他們的記憶力也很強。在小學中國古代詩歌中，教師必須加強對學生的理解和背誦，其前提是學生要對古代詩詞產生充分的興趣，對古代詩歌進行語文詩詞教學具有欣賞能力。在指導小學生學習時，要讓學生充分感受古代詩歌的魅力，告訴他們這是我國古代人的智慧結晶，并引導他們欣賞已經傳承了數百或數千年的文化寶藏，從而使學生對古詩詞從心底接受并喜歡上，這在小學古詩詞文化教學過程中具有非常重要的價值。

（二）演講與想象

古代詩歌的美在于詩人使語言達到微妙而生動的境界。詩人將自己的感情與情緒融合在一起，使表達更加生動。教師在教授學生時，必須特別注意古代詩歌藝術觀念的再現，以便學生能夠充分感受到詩歌的環境和情感。它也可以加深學生對古代詩歌的理解和運用。在教學過程中，教師可以通過角色扮演來幫助學生加深印象，并激發他們的創造力和想象力。例如，當教師教葉紹旺的《游園不值》時，“小扣柴扉久不開”這個句子增加了讀者的想象力，此時在教師的課程中，教師可以讓學生做出這個舉動，感受“詩人長時間敲門，門卻不開時”內心失望的感受，并在學生表演“小扣”后突然出現“一枝紅杏出墻來”的驚喜的感受。這會在學生學習的過程中得到驚人的結果。學生可以通過表演和想象來學習更多的古詩詞。在類似于中國古代詩歌的語文教學中運用這種方法，不僅可以提高學生的想象力，還可以訓練學生的思維能力，并提高他們在師生之間表達過程中的溝通能力。通過表演和想象，學生可以通過加深對身臨其境感以及古代詩歌表達的景象和氛圍的了解，更好地學習中國古代詩歌。

（三）感受詩詞之美并將其融入生活

中國的古代詩歌大部分來自古代人的真實生活，可以反映詩人的真實感受。因此，在小學語文教學中，學生通過將古代詩歌的教學與生活現實相結合來學習古代詩歌。在日常生活中，學生有自己的感受和環境，他們表達自己對生活的部分想法和感受，這實際上符合詩人當時的感受。教師要確保學生在教學過程中清楚地認識到這一點。引導他們在學習古代詩歌的同時自己思考，他們也會有自己的生活，他們是否也可以積極動腦進行寫詩，在此過程中深刻理解和掌握古代詩歌。學生對此進行思考后，會積極地問教師如何理解古代詩歌，如何更好地把握一首詩詞的思想內涵和情感的表達方式，努力學習如何模仿詩人，更好地表達自己的情感和表情，這會使學生對學習產生非常濃厚的興趣。在小學階段，學生的興趣是影響學習的重要因素。通常，學生會根據自己的興趣進行學習。如果教師向學生表明這一點，他們也會對古代詩歌感興趣，并在之后的學習中更加努力。例如，在教授《回鄉偶書》一詩時，教師應告知學生詩人是回家鄉的詩歌。通過一般的生活實例，使學生可以更好地理解詩歌表達的情感，并了解當時的詩人的寫作情況。在教師給學生詳細解釋之后，學生能更好地理解詩人為何離開家鄉，這期間經歷了什么，回家之后會發生什么。所有這些都可以迅速激發學生對這首古詩進行思考，從而激發學生對古代詩詞學習的興趣。為了使他們了解“少小”“老大”“鄉音”和“鬢毛”等詞匯，還要鼓勵學生自己查閱這些，培養學生在語文基礎學習和學生學習中的素養，增強學生的積極性，并可以進一步加深學生的全面發展。

（四）準確把握古詩文，體會古詩的創作思想

從古代詩歌的角度來看，主要特征是藝術觀念的美。通常在創作古代詩歌時，詩人通常將外部情感與內在的情感和思想結合在一起，然后利用對象或場景來隱喻，并借助古代詩歌來表達真實的情感。古代詩歌的所有句子都是詩人經過深思熟慮后形成的。因此，在小學中國古代詩歌教學過程中，教師要根據古代詩歌的情況了解古代詩歌的含義，引導學生利用這種情況來理解古代詩歌，并掌握詩歌的內在思想和情感，提高學習效率和水平。

（五）反復閱讀古代詩歌，體會詩歌之美

在小學古代詩歌教學過程中，所選擇的教學內容通常是民歌，其表達的思想簡單，易懂，易記。在小學教授中國古代詩歌的過程中，俗話說“書讀百遍，其意自現”，教師可以結合教學內容，為學生預留足夠的閱讀時間。閱讀以欣賞古代詩歌的美和思想。多次進行語言朗誦，是小學中國古代詩歌教學活動中使用的主要教學方法，它使學生能夠專注于學習過程，并使學生迅速進入教學狀況。例如，講授《題西林壁》時，古代詩歌很容易理解和深刻。詩人的思想感情也很容易把控。教師通過讓學生多次閱讀它，可以使學生可以深刻地感受到詩人所描繪的壯麗景色。學生還可以在相對愉快的環境中閱讀很多次并深刻了解古代詩歌的魅力和思想。使用這種教學方法，可以使學生感受到古代詩歌的魅力，從而達到提高教學效果的目的。

綜上所述，為了在小學古詩教學中運用身臨其境式教學模式，教師應結合學生的心理狀態和學習特點，準確把握古詩的情感和內容，引導學生多次進行閱讀和分析，進行大膽的想象力，調動學生學習古詩的熱情，通過確保學生快速準確地掌握古詩思想，確保學習水平和素質，達到提高教學效率的目的。

參考文獻：

[1]馬秀紅.小學語文古詩教學中情境教學法的應用淺談[J].好家長，2016（52）.

（責任編輯? 范娛艷）