淺析小學數學教學中學生創新意識的培養

馬忠敏

【摘? 要】小學數學更需要學生具備邏輯思維能力和創新意識，但是，在實際的教學活動中，教師往往會忽視對學生創新意識的培養，導致當前小學生在學習的過程中普遍缺乏必要的創新意識。因而，本文針對當前小學數學教學活動中存在的問題，首先簡單分析了培養小學生創新意識的重要性，然后分析了小學數學教學活動中培養學生創新意識的現狀，接著就如何培養學生的創新意識提出了幾點建議，以便切實地提高小學數學教學活動中創新意識培養的效果。

【關鍵詞】小學數學教學;創新意識;培養策略

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0018-02

【Abstract】 Primary school mathematics requires students to have logical thinking ability and innovative consciousness. However， in actual teaching activities， teachers often overlook the cultivation of students' innovative consciousness， which leads to the current lack of necessary innovative consciousness in the learning process of primary school students. Therefore， in view of the problems existing in the current primary school mathematics teaching activities， this article first briefly analyzes the importance of cultivating innovation awareness of primary school students， and then analyzes the status quo of cultivating students' innovation awareness in primary school mathematics teaching activities， and then proposes how to cultivate students' innovation awareness Several suggestions were made in order to effectively improve the effect of innovation consciousness training in mathematics teaching activities in primary schools.

【Keywords】 Primary school mathematics teaching; Innovative consciousness; Training strategy

一、小學數學教學中培養學生創新意識的重要性分析

在小學數學教學活動中開展創新意識的培養，前提是要小學生掌握必要的數學基礎知識，而且在解決相關問題的過程中應當具備較高的數學思維習慣，以及加強對所學數學知識的遷移運用，從而達到提高學生數學創新意識的目的。在小學數學教學活動中積極開展創新意識的培養對于學生形成全面的數學學科素養，推動學生的全面發展具有重要的作用。

一是可以培養學生積極開展自主學習的熱情。數學學科的知識特點具有較高的邏輯性，對于學生的計算、抽象思考能力具有較高的要求。這些特點對于初次接觸數學知識的小學生來說，顯得較為枯燥，很容易導致學生喪失學習的熱情，但是通過培養學生的創新意識，可以幫助學生對傳統的教學和學習方法進行積極主動的創新，從而找到適合自身學習認知特點的學習方法，進而提高學生主動學習的熱情。

二是可以有效地推動學生學科核心素養能力的提升。新課程改革當中，明確提出了對于學生核心素養能力培養的要求，而學生核心素養能力的基礎是學生能否形成自主學習的基礎思維方式等能力。通過對小學生開展創新意識的培養，可以有效地幫助學生積極探索適合數學學科學習的學習方式、思考邏輯等，進而可以顯著地提升學生的數學學科核心素養能力。

二、小學數學教學培養學生創新意識的現狀分析

盡管，在當前的小學數學教學活動中，教師正在努力踐行新課程改革的相關教學理念，也取得了一定的成績，但是，在實際的教學互動中，尤其是小學數學教學中，對于學生創新意識的培養還存在著一些問題，制約了學生創新意識的培養。

一是小學數學教學活動中，教師未及時轉變教學觀念，導致學生創新意識的培養效果不夠理想。在傳統的教學觀念當中，教師是教學活動的主體，學生只能被動地接受教師宣貫的知識，這就導致教師在授課時對于知識的講解程度缺少必要的參照，使部分學生對知識的理解存在困難，影響了學生的學習積極性，進而導致學生創新意識的培養效果不夠理想。

二是教師不注重對教學方法的創新，導致學生缺少積極學習的熱情。在當前普遍采取措施創新傳統教學方法的時期，仍然有部分教師拘泥于傳統的“填鴨式”教學模式，不及時地對其進行合理的創新，導致課堂教學較為枯燥乏味，難以引起學生的注意力，也就導致課堂教學的效果不夠理想。

三、提高小學數學課堂創新意識培養效果的策略分析

（一）及時轉變教學理念，樹立學生為主體的教學思想

當前，小學數學學科學生創新意識、創新效果不理想，很大一部分原因在于教師沒有及時根據新課改理念的需求來積極轉變教學的思想理念，仍然沿襲教師為主體的教學理念，扼殺了學生積極主動參與數學學習的熱情。因而教師應當及時轉變教學理念，樹立以學生為教學主體的教學理念，多從學生的角度來設計教學的方法和進度，保證學生能夠充分地理解相關的知識點，激發其主動參與到學習中來的熱情，進而提高教學的效果。例如，在為學生講授《分數》相關概念的時候，教師應當站在學生的角度來設計教學的教案，教師在備案時，應當把握住學生初次接觸理解上存在的困難，站在學生的角度考慮如何才能夠深入淺出地將相關的概念講解清楚，提高學生的理解能力。教師可以在授課時，借助讓學生分水果的游戲來讓學生初步對分數相關觀念產生直觀的印象，如讓學生將特定數目的水果分給不同人數，讓學生在快樂的游戲過程中，初步了解相關的知識點，提高學生的認知能力。

（二）注重教學方法的創新，提高學生的參與意識

學生創新意識的培養前提之一就是要讓學生能夠積極主動地參與到教學活動中來，而調動學生學習熱情的關鍵之一就是教師要注重對教學方法的創新，積極采取必要的創新手段，豐富教學方法，提高學生的參與熱情，只有這樣，才能夠讓學生在充滿熱情的學習過程中，積極進行問題的思考、解決等，逐步樹立創新意識。而且，教師還要以身作則，為學生樹立積極創新的榜樣。例如，在學習小學數學認識圖形這部分的內容時，由于所學的圖形涉及立體的圖形，小學生還缺乏相關的概念認識，因而教師應當在實際的教學活動中積極地對教學的方法進行創新，提高學生的認知能力。如教師可以借助當前先進的信息化教學手段，用多媒體為學生展示所學立體圖形的各類剖面圖、不同視角的視圖等，幫助學生了解相關的概念。此外，教師還可以發動學生從自己的實際生活當中去尋找身邊的立體圖形實物，例如玩過的皮球、積木等，讓學生通過身邊實際接觸的實物，對立體圖形的概念產生初步的認知，從而更好地幫助學生了解相關的知識。

四、結語

創新意識是小學生學好小學數學課程和建立小學數學學科素養的關鍵環節。因而，教師在開展小學數學教學活動的過程中，要積極地對接新課程改革的目標要求，積極踐行開展創新意識培養的活動，通過積極轉變教學的理念、開展教學方法的創新活動以及改善課堂教學的氛圍等措施，充分調動學生的參與熱情，進而有效提高學生創新意識的培養效果，達到促進學生綜合素質提高的教學目標。

參考文獻：

[1]吳發瓊.小學數學教學中學生的參與與創新意識的培養[J].成都師范學院學報，2010（8）.

[2]楊志軍.淺析小學數學教學中創新思維能力的培養[A]..國家教師科研專項基金科研成果（九）[C]，2017.

（責任編輯? 李? 芳）