談怎樣在小學音樂教學中激發學生的創新思維

彭文卓

◆摘? 要：現代化教育強化了素質教育的理念，人才培養模式以及培養體系都在不斷變化和完善，音樂教學作為小學教學體系的重要組成，在教學過程中，應該更加注重學生綜合素質的培養，尤其是強調學生創新能力和創新思維。在現代化大時代背景下，創新能力培養對于學生今后的發展起著至關重要的作用，因此，作為培養創新思維的陣地之一，音樂教師要積極轉變教學思維，融入創新元素，實現學生音樂鑒賞能力、創新能力的雙向提升。本文闡述了小學音樂教學中創新思維培養的緊迫性，結合教學的實際情況，提出了一些教學優化措施及培養學生創新思維的方式和途徑。

◆關鍵詞：小學音樂;創新思維;培養策略

在小學音樂教學中進行創新思維的培養，既要立足于教學實際情況，又要注重學生創新能力的應用和轉化。新課程改革明確提出，課程教學應該將知識、社會、人文結合起來，培養出更多的具備創新能力的學生，實現學生的綜合發展，培養出具備創新思維和創新精神的新一代人才。這一理論的提出充分體現出了創新思維的重要性，為更好的開展創新教育工作，音樂教師要從學生的實際教學情況出發，找出培養創新思維的制約因素，通過改善教學模式、采用先進教學手段的方式，全面培養學生的創新思維。

一、小學音樂教學中培養學生創新思維的緊迫性

小學音樂教學中，教師要充分意識到創新思維的重要性，鼓勵學生積極動腦，而不是被動的知識接受，并通過轉換教學思維、創新教學體系、拓展教學內容，無形中培養學生的創新思維。具體而言，小學音樂教學中創新思維培養的緊迫性如下：

1.有利于激發學生的積極主動性。現代化教育方式將選擇權交到了學生的手上，從根本上改變“填鴨式”的傳統教學模式，學生獲得了自主學習的機會，有了選擇學習方式的權利和開闊創新思維的陣地，通過音樂課堂中自己動腦，在動腦過程中讓他們自身的性格得到充分發揮，極大的調動他們的學習積極性，并不斷發散其創新思維。

2.有助于學生獨立自主發展。以往小學音樂教學模式雖然在一定程度上秉承以學生為學習中心的模式進行教學，但卻沒有完全達到學生自主學習的效果，對學生創新思維的培養造成了一定阻礙，且阻礙了高速發展社會下新時代綜合型、適應型人才的需求。通過創新思維教學，為學生提供更加廣闊的學習空間和學習環境，讓他們能夠站在更高的層面上學習音樂，不必一味的按照固定音樂學習體系，而是采用新的角度，用新的觀點和概念讓學生自主的去進行音樂學習。

二、小學音樂教學中培養學生創新思維的策略

1.創建教學環境，轉變教學主體。傳統的小學音樂課程十分單調枯燥，主要表現為教師利用多媒體播放音樂，學生自主聆聽和練習，極大的阻礙了學生創新思維的養成，因此，音樂教師要轉變傳統的教學模式，讓學生成為教學主體，讓音樂學習成為一項充滿吸引力的課程。因此，教師可以在課程中添加一些創新性內容，將學生全身心的帶入到課堂中來，讓教學內容更加豐富多彩，另外，傳統音樂課堂教學模式教學內容片面且單一，所以，教師要在課堂上加入一些新穎的音樂題材和內容，充分提升他們的學習興趣，讓他們能夠更好的聆聽音樂、感知音樂，全面提升他們的知識應用水平和創新能力。

2.轉變教學思維，拓展教學內容。在小學音樂課堂進行創新教育的過程中，過分的依賴創新教學只會讓課堂教學內容變得“主次不分”，過分的依賴傳統的“老師講學生聽”的填鴨式教學，則很不利于培養學生的創新能力積極性和自主探究能力，所以，要想真正在小學音樂課堂中實現對學生創新能力的培養，就需要將其和兩者巧妙的結合在一起，實現兩者的“互補互助”和“相輔相成”，既不讓音樂教學過于偏離教學主題，還能夠在無形中開闊學生的思維層次。比如老師在進行音樂教學之前，要充分了解學生的實際情況和學生的基礎水平，然后根據學生的興趣進行深入備課，在課堂教學過程中，教師要在適當的對音樂課堂進行延伸，加入一些對于培養學生創新能力、開闊學生思維水平的內容，幫助學生掌握課本內容的同時，開闊他們的眼界。比如在湘教版二年級下冊“到郊外去：山谷回音真好聽放牛放到小河邊”的教學中，教師可以在教學中對課程內容進行一定的調整，讓學生對于“回音”的討論不再局限于自身的了解，而是讓學生自行去搜尋課外資料，尋找一些關于“回音”形成原因的知識，讓學生在這一探究過程中發散自身的思維，無形中實現創新能力的培養。

3.多媒體和音樂器材相結合，多角度使用樂器。音樂的教學形式在一定程度上決定了學生的接受效果，而不光是音樂，每一門課程的教學方式都可以是多種多樣的，老師只有找到適合小學生和課堂的教學方式，才能更好的培養學生的創新思維。通過多媒體在課堂上播放音樂教材和音樂節目或者將一些音樂器材帶入到課堂中來，通過現場演奏的形式，讓課堂更具感染力，全方面的提升學生的審美情操，如果學校有條件，硬件和軟件都比較全面，可以通過多媒體和音樂器材相互結合的方式讓學生更加直觀的感受音樂的魅力，在使用多種樂器中，教師可以鼓勵學生采取不同的樂器進行組合，形成一種全新的旋律，這一過程具備極大的創新性，學生在樂器組合過程中創新思維也逐漸形成。

三、結語

小學是學生思考方式的形成階段，在小學音樂教學中，教師要鼓勵學生大膽思考和大膽創新，引導學生多層次思考問題，在此過程中拓展學生的思維層面，最終達到培養學生創新思維的目的。總之，音樂教師應該時刻秉持持之以恒的教學精神，意識到創新思維的重要性，并結合多種教學手段，激發學生的動腦欲望和求知欲望，鼓勵學生多想、多學、多發現，從根本上培養學生的創新思維。

參考文獻

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