社區幼兒繪本閱讀的實踐分析

摘要：以社區（幼兒園）為單位，開展幼兒繪本閱讀活動，能夠極大地豐富學前教育方式。本文闡述了開展社區幼兒繪本閱讀的重要意義，認為跳出傳統幼兒繪本閱讀方式的制約、開展多樣化的繪本閱讀活動等方式，可以切實提高社區幼兒繪本閱讀質量，此外，通過實際調查，得出了真實、客觀的結論分析，以供參考。

關鍵詞：社區;幼兒;繪本閱讀;閱讀質量

中圖分類號：G613.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0272-01

引言

“繪本”是一個外來詞匯，即圖插畫，也稱為“畫出來的書”，其中以插圖繪畫為主，配以少量的文字，已經廣泛應用于幼兒教學。早期的繪本內容多為適合幼兒觀看的小故事，在逐漸發展的過程中，加入了常識、基礎知識等多樣性內容，能夠極大地豐富孩子們的精神世界，目前已經成為學前教育的重要組成部分。

1.開展社區幼兒繪本閱讀的重要意義

幼兒眼中的世界，應該“非黑即白”，即“正義與黑暗”相對立，不存在“灰色地帶”。此類教育觀念有助于孩子們形成正確的是非觀念，而在逐漸成長的過程中，逐步完善自身的知識體系。80后、90后小時候，正值國產動畫的巔峰年代，《大鬧天宮》、《葫蘆娃》、《小蝌蚪找媽媽》等優質動畫及繪本層出不窮，使彼時的孩子們即享受到了快樂的童年生活，又從中收獲了正確的思想。時至今日，繪本樣式更加多樣化，其中的內容包含范圍更加寬廣。每個家庭均可以在市場中找到合適的繪本。然而，新的問題隨之產生。學前教育已經成為龐大的體系，很多家庭的父母或由于工作原因、陪伴孩子的時間稀少;或由于教育觀念存在局限性，無法從整體角度出發，為孩子挑選合適的繪本。在此情況下，以社區（幼兒園）為單位，開展幼兒繪本閱讀活動，不僅有助于培養孩子們形成完善的學前知識體系，還能夠幫助廣大家長解決現實問題。

2.提高社區幼兒繪本閱讀質量的實踐方式

2.1 跳出傳統幼兒繪本閱讀方式的制約。傳統的繪本閱讀方式，重點限于“閱讀”，即主要通過“看”、“講”等少數方式，對繪本內容進行淺層次的了解。面向幼兒設計的繪本雖然本身內容并不深奧，但其中確實存在一定數量的“內涵”，如果教師、家長能夠根據指引性內容加以引導，能夠極大地提升繪本閱讀質量，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中，既可以了解更多的知識，又不會產生思維上的限制。因此，通過社區開展幼兒繪本閱讀活動，應該跳出傳統幼兒繪本閱讀方式的制約。比如在教育型繪本故事《有想除掉的東西——減法》中，最后一幅圖畫，主人公（兒童）辛苦工作一天，將街道上的很多垃圾清除干凈之后，最后以一個蘋果犒勞自己。在此過程中，滲透了10以內的減法。在傳統的繪本閱讀中，教師、家長常常在陪同孩子閱讀完整個故事后，會點出其中的道理，讓孩子加深記憶。此種方式固然不錯，但孩子無法加深記憶。基于此，可以通過“實踐回顧”的方式。比如社區開展雜物清除工程，幼兒在家長、教師的帶領下，觀看環衛工人是如何作業的，當雜亂的場地被整理干凈后，由教師帶領學生，將蘋果、飲料等物質送給環衛工人。此過程是對繪本部分內容的“實踐”，同時還可以引導幼兒進行10以內加減法的計算，在實踐過程中提高對繪本內容的理解[1]。

2.2 開展多樣化的繪本閱讀活動。如上文所述，開展多樣化的繪本閱讀活動，有助于孩子們加深記憶。目前，很多學前教育工作者正在積極探索，試圖將更加多元化的內容加入到繪本閱讀中。比如組織一些家庭共同參與，由家長帶領孩子一同到達社區，在教師的帶領下，開展叫大規模的繪本閱讀活動，其中存在多種形式，如結合繪本內容的游戲、手工制作、比賽等，核心目的在于，通過閱讀活動，全面提升孩子們對繪本內容的理解程度。

比如在幼兒的成長過程中，自己動手穿衣服、系鞋帶等，是每個家庭必然經歷的過程，以繪本《我會穿短褲啦》為契機，開展的幼兒穿衣服比賽，能夠幫助幼兒迅速成長。在活動設置中，如果條件允許，社區可以出資購買一些繪本中出現的卡通動物服裝，比如小熊貓、小兔子、小老虎、小豹子等等。具體活動流程如下：

首先，由教師身著卡通動物服裝，模仿小動物形象，進行“穿短褲”示范。在此過程中，一方面，教師們需要配合“旁白”的指令，推動繪本內容的劇情發展;另一方面，表演動作可以浮夸一些，呈現出動物的真實形態。比如笨笨的熊貓，由于身材圓潤，穿短褲的過程中經常摔倒;靈活的小兔子，手腳輕快，最先完成等。此舉的主要作用，在于將活動現場氣氛引向高潮，為后面做好鋪墊。其次，由家長帶領孩子共同進行第二階段的比賽。此時，穿著的衣物不僅限于短褲，還可以包含襪子、帽子、上衣、鞋等。

最后，由孩子們挑選一件衣物，進行比賽。至此，整個活動進入高潮[2]。

3.開展社區幼兒繪本閱讀活動取得的實際效果

經過上述社區幼兒繪本閱讀活動后，從家長端收集相關信息，得出如下結果：第一，孩子們對此種繪本閱讀活動方式非常感興趣，紛紛詢問家長何時還會舉辦。第二，日常生活中，觀看繪本的時間明顯增加。不僅如此，受活動影響，很多在比賽中“表現不佳”的幼兒，回到家中之后，首先，“大哭一場”;其次，在家長的教育、引導之下，進行多次的自主穿衣練習，目前已經完全掌握了要領，不會出現“扣子記錯位置、鞋帶無法系牢”等現象。最后，家庭中現存的繪本已經無法滿足孩子們的需要，受訪家庭平均新購買了3冊以上的繪本。通過上述結果，可以發現，開展社區幼兒繪本閱讀活動，取得甚至超出了預期效果，不僅繪本閱讀質量得到了前所未有的提升，在“繪本轉向現實”的過程中，孩子們確實積累了大量知識，提升了技能。基于此，此種模式應該得到推廣。

結語

開展繪本閱讀的主要目的，在于提升孩子們的知識儲備，使其從多個方面了解世界，為形成全面、系統的知識體系打下良好基礎。傳統的家庭繪本閱讀，由于很多父母缺少完整的教育理論，容易在繪本選擇上出現疏漏，而以社區（幼兒園）為單位，能夠從根本上解決這一問題，從而提升學前教育質量。

參考文獻：

[1] 宋麗平.基于繪本閱讀的3—6歲幼兒生命教育的實踐體系構建[J].黑龍江教師發展學院學報，2020，39（03）：82-84.

[2] 仲紅俐.社區幼兒繪本教育調研思考——以常州市為例[J].高等繼續教育學報，2017，30（02）：22-26+52.

作者簡介：吳雯（1989.2-），女，江蘇蘇州人，本科，二級教師，幼兒閱讀繪本。