智慧課堂背景下高中物理線上教學模式初探

袁小娟 袁志輝

【摘要】2020年初，新冠肺炎疫情洶涌襲來，為了減少疫情對教學工作的影響，各地各校組織學生利用“互聯網+”的模式開展線上教學。依托我校本身的智慧教學課堂環境，結合自用電腦和移動手機等設備，本文就如何整合現有資源，最大化課堂效果做了初步的探索嘗試;以高中物理線上教學試卷講評課為例，詳細討論如何進行課前準備，課中評講和課后復習的精準教學過程，對今后開展線上教學和線下教學都有一定的啟示。

【關鍵詞】高中物理;智慧課堂;大數據分析; 精準教學; 線上教學

一、線上教學背景

2020年初，新冠肺炎疫情洶涌襲來，為了減少疫情對教學工作的影響，廣東省教育廳提出了“停課不停學”的號召，各地各校組織學生可以利用“互聯網+”的模式開展遠程教學。

廣州市南沙區教育局近幾年推廣智慧課堂，為全區學校修建了很多智慧教室，搭建了“粵教翔云”智慧教育平臺。為給“停課不停學”助力，全區組織各學校組合粵教翔云，企業微信，騰訊課堂或者騰訊會議等平臺，采用直播課，錄播課，在線答疑，線上作業批改等多種形式，開展信息化線上教學。

我校高三教師依托我校本身的智慧教學課堂，結合電腦和手機等設備，采用教師線上直播課堂作為主線，課前課后多種形式輔導來推進高中物理的線上教學。

二、線上教學設備和教學流程

（一）線上教學的軟硬件設備

硬件設備包括智能移動手機，智慧課堂平板和自用電腦;軟件設備包括科大訊飛智學網平臺及其大數據分析，微信學習群，騰訊會議APP和51錄屏軟件。其中微信學習群可以進行課前考勤打卡，課中互動交流，課后發布備考信息等;騰訊會議APP主要是進行課堂直播，直播過程中可以實現屏幕共享和實時語音互動溝通;智慧課堂平板可以錄制微課，資源分享和作業布置，考試批改和成績數據分析。51錄播軟件可以進行課堂直播的錄制，方便學生進行課后知識的復習和再學習。

（二）線上教學的流程圖

以高中物理試卷講評課的線上教學為例，簡要說明精準教學在高中物理線上教學應用的主要流程。為了提高試卷講評的針對性和有效性，所以試卷講評線上教學過程細化為課前準備、課中評講和課后復習三個過程（分別用圖1、圖2和圖3表示）。

三、教學過程

（一）課前準備過程

1.首先，做好數據分析。利用科大訊飛智學網的大數據精準學情庫分析得出基本的成績情況，高頻錯誤以及具體的知識點掌握情況分析。結合成績總體情況分析和學生具體成績分析，特別是每題具體的答題情況和對應的錯誤學生名單，可以為“精準教學”提供信息支持。

2.學生自行訂正題目，總結錯題。提前給學生發送該套試卷詳細答案，要求高三學生自行進行訂正和修改，形成錯題本，拍照留底。該套題目有每題的得分細項，方便學生自己訂正題目，計算得分，尤其是查看自己計算題的答題規范方面的不足。

3.多途徑課前進行打卡。任課教師提前預約騰迅會議，在上課之前，任課教師發送會議號碼鏈接到微信學習群給學生;在微信學習群和騰訊會議里面對學生進行考勤，做課前的互動，完成上課前的最后準備。

（二）課中學習過程

1.首先，簡單介紹考試答題的情況。在進行試卷講評的線上教學時，教師通過騰訊會議的共享屏幕功能，投屏這次高中物理考試的試卷答題基本情況，顯示學生具體的得分情況，表揚這次測試得分前十名的學生，勉勵其他學生再接再厲。

2.進行試卷講評，針對重點難點題目詳細解析。利用大數據分析選擇題題目的答題情況進行精準教學。以試卷測試的一道選擇題為例，進行線上教學的數據分析和重難點講解。數據直觀給出選擇題中ABCD四個選項的選擇比例情況，其中錯誤選項A的比例非常高，分析出其中的原因，重點講解，精準教學，突破該教學難點。在A選項下有錯誤學生名單，對于平時成績好但此題出錯的，可以提前問下錯誤原因，在課堂內指出，特別是誤解題意或者用錯公式分析等原因，這類典型錯誤對班級其他學生的作用更大，更有指導意義。如圖4所示.

3.利用智慧課堂平板的“白板”功能呈現動態作圖過程。以帶電粒子在磁場中做圓周運動為例，這部分電磁學內容比較復雜，針對此類題目，教師應將解題的關鍵和細節，包括繪圖過程和注意的方面一一講透。教學過程需要教師在黑板上板演如何定圓心，畫軌跡，幾何關系求半徑以及圓心角如何確定等。逐步板演分析，是傳統線下教學常用的教學手段。為了在線上教學也能讓學生感受老師的板演過程，直觀呈現出帶電粒子在磁場運動的動態作圖過程，我們采用了智慧平板的“白板”功能來完成該線上教學“邊板演邊講解”的教學手段，彌補線上教學無黑板板演的不足。在平板電腦上用觸控筆手繪帶電粒子做圓周運動時如何定圓心，畫軌跡，求半徑和圓心角。確定好圓心和半徑后選用圓形圖像直接放置，這樣的帶電粒子圓周軌跡圖像就很準確直觀。最后用同樣的辦法繪制粒子運動軌跡2。在帶電粒子軌跡1和軌跡2對比圖（圖5中的過程5）中進行相關幾何關系和圓心角的比較，由時間公式確定帶電粒子兩次運動的時間比即可。利用智慧教育平板的功能優勢，實現了線上教學進行“邊板演邊講解”的動態繪圖過程，突破線上教學的局限性，提高教學過程的有效性，從而做到線上精準教學。

4.利用智慧課堂平板“對比講解”功能，線上互動討論。教師改完試卷后，根據試卷中出現的錯誤，選擇經典的錯誤答案留作線上教學的講解例子。利用智慧課堂平板中成績數據的“對比講解”功能，將學生在答題過程中的經典錯誤以對比的方式呈現出來。特別是主觀實驗和計算大題規范問題，學生一目了然。如圖6所示.特別是這個錯誤來自本班同學，更貼近學生，學生會很感興趣，像平時教室里上課一樣來激烈討論。教師這個時候趁熱打鐵，線上邀請學生發言，或者讓學生們線上討論。看到自己班學生答題過程中出現的問題，學生們互相討論一番，學習印象會深刻許多。比如，可以請學生發言指出屏幕上顯示的答案錯在哪里？正確的答案應該如何？問學生按照評分標準自己做老師如何給這份答卷打分等。花一點時間讓同學們線上互動找茬，最后教師點評計算答題的答題技巧，公式符號書寫以及答題規范，通過這樣的對比講解，互動討論的方式完成這部分學習內容的“精準教學”。

（三）課后復習和反饋

1.課堂實錄回放。考慮到高三學生知識接受能力的差異，直播課中會有一些學生對知識點不理解或者沒有跟上老師講課的節奏，教師可以在進行騰訊會議直播課的同時用自用電腦51錄屏軟件同步對線上授課進行錄屏并上傳到學習群，這樣可以在課后給有需要的學生回放。另外用電腦進行錄屏的同時也可以實時監控學生是否在線，屏幕可顯示回答問題或者當時提問的學生具體是誰，方便教師和學生的實時交流，提高線上教學的有效性和互動性。

2.微課錄制和資源分享。根據考試與知識點的分析，針對高頻錯誤可以推送相關的練習資源，如網絡微課或者老師自己錄制的微課，或者相關的作業練習及習題的視頻講解，讓學生可以點對點的觀看，掌握該知識點。

3.微信學習群交流。教師課后布置作業，學生課后咨詢問題，都可以在群內討論，營造良好的學習氛圍。當然答疑也可以以私聊的形式進行，語音，圖片自己錄制的解題小視頻等多種形式，非常方便快捷。

四、結語

在智慧課堂教育環境背景下，以“精準教學”為理念，本文展示了如何充分整合硬件資源，運用大數據分析，提高學生的參與度，將試卷的講評做到精準到位。當然，由于時間緊迫，該模式應該還有很多可以改進的地方。比如，新授課如何做到精準教學，如何提高學生參與的互動性等。

[本文系廣州市南沙區專項課題“基于智慧教學環境的高中物理精準教學研究與實踐”（編號：NSZHJX200107）]

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