多媒體網絡環境下小學語文課外閱讀有效指導的嘗試

鐘偉珍

【摘要】社會飛速發展，如今已經步入了信息時代，各個領域都在不斷加深信息技術的利用，教育行業也在進行不斷的探索。許多學校在網絡信息技術方面的應用逐漸趨向于成熟化。對于小學語文教師來說，需要改變傳統的教育模式，不斷去探究網絡技術與語文教學結合的教學方式。在小學生語文學習方面，語文教師可以利用網絡進行課外閱讀的指導，幫助小學生更好地發揮主體作用，獲得更好的學習環境。

【關鍵詞】小學語文;多媒體網絡;課外閱讀

如今小學生面臨著越來越多的閱讀要求，小學語文教師需要對課外閱讀提高重視程度。但是如今的課外閱讀不再拘泥于書本、文字，學生也不用再因為傳統的文字閱讀而感到疲倦，結合網絡信息技術，學生們獲得了一個超大型的讀書平臺。省時省力、容量大、形式便利這些都是網絡上讀書的優點，在多媒體網絡資源環境下，還能夠將動畫、聲音、文字、圖片等有效地結合到一起，為小學生提供一個非常好的學習環境，更是能夠有效激發學生的學習興趣，真正提高小學生課外閱讀的實效性。

一、多媒體網絡環境下小學語文課外閱讀指導的意義

（一）有利于開闊學生視野，提高知識積累

網絡信息技術的發展對教育事業的發展有很大的幫助，也讓我國的教育事業煥發出了新的生機。對于小學語文教學來說，借助網絡資源，能夠有效幫助學生開闊視野。小學生想要提高自己的知識積累量最有效的途徑就是不斷進行課外閱讀，這也是小學語文教學的重要組成部分。而網絡環境中有大量的閱讀內容供小學生進行學習，學生能夠從海量的書籍中尋找自己較為喜歡的課外讀物進行閱讀，這能夠充分開闊學生視野，提高學生知識積累量，為學生之后的寫作積累素材。并且在網絡環境中進行課外閱讀能夠幫助學生提高閱讀興趣，從而讓學生的語文學習更加豐富多彩。

（二）培養學生良好閱讀習慣，提高綜合素質

小學語文教學現在更加注重學生的全面素質培養，也包括對學生的閱讀習慣的培養，希望能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣。這種教育更傾向于養成式教育，更加注重學生的日后發展。想要培養學生良好的閱讀習慣首先要在閱讀方面激發學生的興趣，教師可以借助網絡環境，將課外閱讀開展得更加豐富多彩。從小學生的興趣點出發，不斷吸引學生注意力，充分發展學生的閱讀興趣，進而幫助學生改善閱讀習慣，為學生的日后發展打下一個更好的基礎。

（一）培養學生自主意識，提高學習能力

小學語文閱讀主要就希望能夠加強學生自主意識的培養，閱讀過程中對文章內容形成自己的理解、感悟，“一千個人心中就有一千個哈姆雷特”就是如此，這便是學生自主意識的體現。教師需要在課外閱讀指導過程中引導學生產生自主閱讀學習，加強學生的積極性，學生在網絡中主動尋求閱讀資源逐漸養成自主閱讀的習慣，自然也就更加容易形成自主意識。這樣學生就更容易在以后的語文學習之中體現出自己的主體地位，充分發揮自己的學習能力。

二、多媒體網絡環境下小學語文課外閱讀指導的嘗試

（一）以問題導入

學生學會利用網絡進行資源的尋找，逐漸在閱讀中尋找到問題的答案，從而實現了一次成功的自主探究，這能夠有效幫助學生提高自主學習能力，并且對學生的視野有所開闊，豐富了學生的知識積累。學生在閱讀之中也會因為對問題的好奇或者是閱讀內容的趣味性而逐漸提高閱讀的興趣，學生就更加容易養成良好的閱讀習慣。

例如，《坐井觀天》在教學內容，老師可提問：“《坐井觀天》這一寓言故事暗示我們要怎么做？”接著，給予學生自主學習空間，讓學生利用網絡進行相關問題的搜尋，搜尋過程中學生通過對內容進行分析和篩查，可以提升自己的自主學習能力。之后，以此為基礎為學生提供其他相應的寓言故事，提升學生對寓言故事的了解。

（二）以記錄導入

在使用網絡平臺閱讀的過程中和平時的閱讀有所不同，教師需要指導學生如何在網絡中尋找自己所需要的書籍，并且引導學生養成良好的閱讀習慣，尤其是將各種讀書的方法傳授給學生，讓學生用適當的讀書方式來進行閱讀。還有教師需要引導學生逐漸養成記讀書筆記的習慣，筆記的內容不一定需要定量，但是盡量要把自己遇到的好詞、好句、好段、好的思想都記錄下來，這樣能夠有效充實學生的知識積累，學生的知識積累逐漸增多有利于學生語文素養的提升。

以某一單元的寫作《續寫》為例，首先，老師可以為學生提供一個素材，如：“今天，小明同學和他的媽媽一起去了超市，超市的東西琳瑯滿目，小明挑花了眼。”而后，借助網絡平臺為學生提供相應的課外閱讀素材例如魯迅或是朱自清的文學集，選取其中相對容易理解的文章，讓學生進行閱讀，了解作者是如何運用故事來推動內容發展的。之后，讓學生對其中的名言名句或是優美的句子進行抄寫，并要求會背。與此同時，對于文章中不能理解的字詞也要及時做筆記，向老師或是同學請教。最后，回歸到寫作內容上，按照所得經驗進行接下來的故事延展。

（三）以動畫導入

利用網絡平臺進行教學時，老師可充分其帶有的視頻播放功能為學生展現相應的課外閱讀內容，讓學生以視頻觀看的模式增加對課外閱讀內容的理解。而后，根據視頻中展現的內容對學生進行一一分析，并讓學生寫出自己的心得體會。最后，為學生提供文字內容，讓學生通過視頻對文字進行再次閱讀，提升對課外閱讀的興趣，從而營造更加良好的學習環境。

在小學階段，引導學生進行課外閱讀的主要目的是為提高學生的語文基本素養，增加自身文學知識。以動畫導入進行語文課外閱讀指導過程中，可以以新穎的素材《草船借箭》為例子，為學生播放視頻，讓學生了解古代人物的聰穎，與此同時，士兵們的英勇善戰以及保家衛國的堅定決心。視頻結束之時，老師讓學生對其作出總結，表達出對此視頻的了解和認知，從而判斷出學生是否真正體會出草船借箭蘊含的深刻意義。

（四）以展示導入

與傳統教學方式不同，利用網絡平臺老師可以及時搜尋與課本內容相關的問題，然后在課堂教學中為學生展示，不僅能夠有效吸引學生的目光，還能夠提高學生的學習積極性，增加對語文課外閱讀的認同與了解。但是，以展示導入為切入點的同時，老師需要考慮學生自身的學習水平，選取適合的圖片或是小片段供學生觀看。

以《白鷺》為例子，此片文章用大量的文字來描述白鷺的外貌特征，為使得學生更好走入教學課堂，老師可運用網絡平臺搜尋白鷺的圖片為學生展示，讓學生根據圖片與文章中的內容一一對應，讓學生理解。之后以自然界為例，為學生提供相對應的課外閱讀內容，例如，關于描寫春夏秋冬四季的文章，讓學生進行文章閱讀，更加清楚地了解四季的特點和景色，增加對自然的敬畏之心。

三、多媒體網絡環境下小學語文課外閱讀指導的嘗試取得的效果

（一）充分利用網絡優勢，改變傳統閱讀方式

多媒體網絡的優勢表現在多方面，結合多媒體網絡進行閱讀教學能夠充分發揮教材內容的作用，在這個基礎上進行延伸，更加注重學生的閱讀興趣培養，與此同時，有效提高學生的學習積極性與主動性，增強課堂參與意識。尤其是在小學階段的語文教育，注重學生的良好閱讀習慣培養是非常重要的，能夠對學生日后的成長起到非常重要的作用。所以，在網絡環境中，教師應當更多地發揮網絡資源豐富性優勢，嚴格遵循國家教育改革要求，改變原來的閱讀教學模式。 在新的教學模式中一定要注重以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，提高閱讀教學的教學質量。

例如，在課文《金色的草地》教學之后，傳統教學中，老師讓學生自主復習，對所學的內容進行鞏固，但是在現代教學中教師可以借助網絡資源幫助學生科普草地變成金色的秘密，引導學生進行自主探索，讓學生自行在網路中尋找答案，并且幫助學生加深課文內容的理解。學生在學習過程中能夠實現課內課外知識的雙豐收，充分加深學生語文知識積累。還有在《魯濱遜漂流記》教學之前，教師可以引導學生借助網絡資源進行自主預習，提高學生的自主學習能力。教師可以先問學生幾個有關內容的小問題，比如，“魯濱遜為何獨自留在孤島之上？”“魯濱遜一個人在孤島上是如何進行生存的？”“魯濱遜最后怎么離開孤島？”教師可以引導學生在網絡上尋找《魯濱遜漂流記》的電影或者是原著進行閱讀觀看。學生學會利用網絡進行資源的尋找，逐漸在閱讀中尋找到問題的答案，從而實現了一次成功的自主探究，這能夠有效幫助學生提高自主學習能力，并且對學生的視野有所開闊，豐富了學生的知識積累。這樣不僅能夠深刻彰顯出網絡平臺對教學的積極意義，還能夠有效減少傳統教學對當代語文教學產生的負面影響，提升小學語文老師的教學質量，與此同時促進學生的語文綜合素養不斷提升。

（二）充分利用網絡資源，提升學生閱讀能力

利用多媒體網絡進行閱讀教學能夠為學生提供一個超大的閱讀平臺，在學生有了一定的閱讀興趣之后，這個平臺的巨大優勢就體現出來了，其中蘊含的書目特別多，各種類型的書都非常之多，學生能夠根據自己的喜好進行選取。與此同時，通過利用網絡資源，可以打破時間空間的限制，學生可以自由自在地進行內容閱讀，加上互聯網的記憶功能，學生也可間斷性地進行閱讀，增加閱讀的便利性，然后在此過程中不斷提升自身閱讀能力，完善自身語文綜合素養，但是在使用網絡平臺閱讀的過程中和平時的閱讀有所不同，教師需要指導學生如何在網絡中尋找自己所需要的書籍，并且引導學生養成良好的閱讀習慣，尤其是將各種讀書的方法傳授給學生，讓學生用適當的讀書方式來進行閱讀，保證閱讀的準確性。此外，網絡資源能夠給學生提供眾多便利，但是老師仍要起到引導作用，幫助學生進行課外閱讀。

例如，在《四季之美》這節課程中，作者用優美的語言描寫了四季的美麗，是一片非常好的寫景的美文。在學習的過程中，學生逐漸感受其中的美好，許多學生都能體會到作者字里行間的美妙。教師就可以在教學過程完成后為學生布置一個小任務，例如，讓學生借助網絡資源搜索相關內容，觀看未刪減版內容，對文章進行更加全面的了解，從而更好地體會文章中所蘊含的思想感情，更加了解四季之美。而在此過程中，學生通過自我觀看和學習，可以有效提升閱讀能力。而當學生在學會網絡上尋找的方式之后，就可以按照自己的喜好搜索相關書籍或內容，又或者就能夠根據寫景的要求進行書籍或文章的尋找進行課外的自主學習，增加課外閱讀量，提升閱讀能力。

（三）借助網絡激發興趣，提升課外閱讀實效性

網絡平臺具有海量的知識與內容，借助網絡平臺能夠激發學生的學習興趣，教師可以利用網絡尋找豐富的教學資源，為學生提供更加精彩的語文課堂。許多課文、詩詞都能夠在網絡上中尋找到相應的動畫、朗誦、音樂等，從而在課堂上為學生提供一場視聽盛宴。例如，《天凈沙·秋思》教學前，教師就可以通過網上找到適合的動畫，在課堂上用多媒體為學生呈現，讓學生能夠產生身臨其境之感，更容易激發學生對這首詞的理解，學生也更容易在這樣的環境中產生語文學習的興趣。還有在學習過程中教師逐漸引導學生形成好的網絡課外閱讀習慣，閱讀過程中隨時進行記錄，之后在課堂中挑選時間進行分享，逐漸幫助小學生激發對閱讀的興趣，從而實現學生自主投入到閱讀的目標。為了幫助學生更加快樂地課外閱讀，教師還可以在語文課堂中舉行朗讀比賽、推書活動等，讓學生在課外閱讀中獲得的成果能夠有充分的展示機會。

例如，教師每隔一個月進行一次推書活動，讓學生把自己在課外閱讀中遇到的好書進行分享，學生在推書的過程中要大致說明其中的思想，還有自己在讀這本書中得到的體會，還可以通過自己記錄的段落來為大家呈現書籍的一部分美好。教師也可以引導學生做“閱讀卡片”，學生把自己的課外閱讀所得寫在一張張卡片中，之后可以在班級中找到地方進行展示，大家可以時常進行觀看，從中選取自己感興趣的書籍再借助網絡進行尋找。這些活動的開展能夠讓學生真正投入到課外閱讀之中，并且也能夠讓同學以及老師看到自己讀書的成果，學生對于閱讀的興趣就會逐漸提升，能夠提高課外閱讀的實效性，對小學生的發展有很大作用。

綜上所述，時代在快速發展，如今信息技術的使用越來越廣泛，教育事業也應當提高對信息技術的重視，想辦法將信息技術有機結合到正常的教學模式之中，充分發揮信息時代的積極作用，小學語文教師應當利用好網絡資源，引導小學生更好的進行課外閱讀，提高小學生的知識積累，激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成好的閱讀習慣，為學生的可持續發展打下堅實的基礎。

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