低年級小學英語課堂有效互動教學的探究

孫惠萍

摘 要：互動教學法是在新課改實施以后廣大教學人士結合學生實際學情而制定出的一種新型教學方法。在小學英語教學中應用互動教學法，能夠促進教師和學生進行有效互動和交流，改善傳統教學模式下沉悶、古板的教學氛圍，通過營造良好學習氛圍的方式調動學生學習積極性，從而實現高效學習，全面發揮英語教學的實際作用。

關鍵詞：小學英語;互動課堂;教學實踐

聽說讀寫意識英語能力更重要表現在傳統教學中，教師通常是進行理論講解，學生只能夠被動式地接受知識。但是此種教學模式無法提高學生的課堂參與熱情，導致課堂教學十分的沉悶。在新課程改革背景下，教師必須要正確認識到傳統的教學模式過于沉悶枯燥，通過課堂互動交流調動學生的學習興趣，有效提高低年級學生的英語學習質量。

一、創造良好環境，鼓勵互動

在英語創新教學當中，教師要與學生進行互動和交流，并且在互動和交流當中，能夠充分的制定角色的定位，提升學生對于角色的保護能力，教師要通過傳統的教育教學，進行知識的傳遞和引導，增強學生對于英語知識的把控能力。教師通過創設良好的互動教學環境，增強師生之間的溝通交流，多鼓勵學生在探究當中進行，積極的思考，使學生能夠根據教師提出的問題進行深入性的探究，從而逐步地引導學生學會回答問題，探究問題，教師也要積極的增強學生語言交流能力，只有學生在英語學習當中能夠掌握一定的語言交流能力，才能夠逐步提高學生自身的英語學習語感。教師要通過創新互動的教學環境和氛圍，培養學生的溝通交流效率，并且在實踐當中，增強學生的個人學習素質，通過積極地參與到活動當中，為他們的發展和學習，制定科學的目標和規律，使學生在學習當中規避困難。教師就可以指導學生進行科學的完成，也可以通過小組學習，使學生在小組內進行英語的學習和互動，當學生對問題，產生分歧時教師就要科學地進行指導，做好學生的協調工作，通過引導學生在交流當中形成中學的學習觀念，從而逐步地提升學生的學習素養，使學生積累相應的詞匯和思想，形成正確的語言邏輯思維能力。教師也要在實踐教學當中通過利用和藹可親的語氣與學生進行互動和交流，增強學生在交流當中的熱情和參與主動性，使學生具備和教師進行主動探究和互動學習的良好習慣。例如，在進行季節相關知識點教學的時候，教師可以先為學生提供兩首歌謠，然后讓學生發揮出自己的想象力與創造力來開動腦筋創造歌謠，提問學生：“Can you create songs in the four seasons？”在這一過程中學生之間可以互相幫助與探討，以此來發揮出眾人的思維，同時形成良好的師生互動氛圍。

二、構建和諧氛圍，激發互動

小學英語的學習不同于學生對母語的學習，其完全是構筑了新的語言體系，有別于學生所處的社會環境。因此需要幫助小學生養成英語思維，進而才能更好地學習英語。而師生互動的教學方式讓學生可以有良好的交流對象，通過交流加深對英語知識的理解[1]。而在互動的過程中，教師需要注重學習氛圍的構建。在良好的學習氛圍下，學生的學習興趣會得到極大的激發，進而產生交流的動力。

例如，在講授“At the zoo”一課時，教師可利用多媒體設備先給學生播放一段有關動物園的短片，在學生觀看完畢后，教師可給學生提出這樣一個問題：“What is your favorite animal？”學生們積極回答教師提問，如monkey、elephant、tiger、zebra等，課堂氛圍更加活躍，學生熱情高漲，積極參與到和教師的互動當中。然后引導學生利用tall、short等形容詞描述短片中出現的動物，同時靈活掌握和應用相關句型，如look at、It is...等。通過應用這種教學方式，增強師生互動和交流，有利于提高課堂教學質量和效率。良好的學習氛圍對學生的影響是巨大的，在輕松愉快的學習氛圍中，學生的思維會更加活躍，進而可以加快知識轉換的速度。在互動交流中，教師需要引導學生開口說，只有在說的過程中，學生的語言能力才能得到培養。

三、豐富教學手段，互動引導

教師要根據小學生在英語學習當中的實際狀況，進行教育教學分析，幫助學生的心理和生理進行教育教學的拓展，通過利用多媒體進行教學的逐步引導和創新，高效地優化課堂教學的結構和教學策略，在多媒體實驗教學當中制作多媒體教學課件，將課件與學生的知識學習現狀和知識掌握能力進行教學的結合，利用生動形象的卡通人物以及教學圖片和視頻進行英語課堂教學，引導學生在英語學習當中學會朗讀和思考，全面地增強學生的感悟能力，提升學生的注意能力和學習能力。教師也要在創設語言教學環境的同時，讓學生感受到英語學習的樂趣，為學生設計英語教學的畫面使學生能夠在豐富多彩的英語學習環境當中，對英語知識進行全方面地了解和掌握。教師也可以讓學生通過利用信息技術，進行線上的交流和對話，以增加學生在學習英語當中的趣味感，從而逐步地提升學生的英語學習主動性，使學生在英語學習，中能夠積極地展現自我，提高自身的思想活躍性。在英語教學中可以經常采用pair work，group work，group discussion等教學活動，不僅能促進學生之間的溝通、協作能力，還為學生進行開放自主的學習搭建了一個重要的舞臺。在分組協商、全班研討的課堂教學活動中，學生暢所欲言，真正學會了運用英語進行交流、溝通。因此，在日常的英語教學中，教師可以有意識地注重培養學生的分組合作精神，讓他們以小組為單位完成一定的學習任務。

四、進行互動評價，強化互動

隨著新課標的不斷推進，在教育教學當中，教師要注重進行科學的評價和引導，通過創新評價體系，在英語教學中建立能夠激發學生學習動力和學習熱情的教學方式，從而逐步培養學生良好的學習思維。教師要在教育教學當中關注教學效果，體現教師在教學當中的公平和公正性，還要設立科學的教育教學目標，根據學生的基礎學習狀況進行教育的引導。在教師對學生的評價時，筆者經常采用①語言激勵法：You are flying these days！ So excellent，follow him/her.Very closed to the answer;②紅星代幣法：以小組為單位獎勵紅星，五顆紅星再換一面紅旗，看哪一組能贏得最后的勝利。結合上述內容，能夠總結得出，在教學過程中教師有效進行多元教學方法引導提高學生的學習興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣，構建有效的學習思路，教師必須要創新課程教學方法，引導學生掌握聽說讀寫等各項技能。