甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中教育信息化發(fā)展研究

丁慧敏

摘 要：教育信息化是教育教學質量提高的重要途徑。甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中學校由于受資源建設以及師生信息素養(yǎng)等因素的制約，教育信息化發(fā)展尚處于比較落后的境地。本文從甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中教育信息化的現(xiàn)狀以及面臨的挑戰(zhàn)等方面探析促進其發(fā)展的對策，使其更好的應用到教育教學實踐中，促進甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中教育信息化的長效發(fā)展，最終達到提高教育教學質量的目的。

關鍵詞：甘肅農(nóng)村;貧困地區(qū);初中;教育信息化;發(fā)展

近年來，國家不斷加大農(nóng)村貧困地區(qū)教育信息化的投資和建設力度，信息化教學資源和技術在甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中教學中得到了不斷推廣和應用，教育信息化逐步走進了甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中教師的視野。然而，由于經(jīng)濟條件、教育資源、人力資源和教育理念等因素的影響，甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中教育信息化發(fā)展仍處于比較落后的境地，存在諸多短板。

一、甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教育信息化資源建設

甘肅教育信息化的發(fā)展在自身努力和外部的幫扶下，得到了快速發(fā)展。目前，在農(nóng)村貧困地區(qū)初級中學，教育信息化硬件資源諸如計算機多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡教室、校園網(wǎng)、投影設備等在不同程度上都已建立，雖然趕不上發(fā)展較好的城市學校，但基本能夠滿足平時的信息化教學需要。與硬件資源建設相比，軟件資源建設相對滯后，“重硬輕軟”的現(xiàn)象普遍存在，自2012年“三通兩平臺”建設以來，基本實現(xiàn)了“寬帶資源校校通”，但“優(yōu)質資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通”方面尚存在很大差距。只有極少的學校開通了學校網(wǎng)絡空間，信息化教學資源庫建設方面則更加落后，大多數(shù)學校仍處于空白狀態(tài)。

（二）信息化教育資源應用

在甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中學校，雖然擁有一定的教育信息化硬件配套設備和軟件資源。但教師使用信息化教學資源的積極性和主動性不高，導致資源的使用頻率相對較低。大多數(shù)教師的教育信息化僅限于教學課件的使用，部分教師只有在公開教學或者課堂教學比賽中使用過信息化教學資源和手段，平時的教學依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式。因此信息化教育資源使用率很低，在教育教學中并沒有發(fā)揮其獨特的價值和作用。在信息化快速發(fā)展的背景之下，教育信息化實際上就是通過資源的引入和方法的創(chuàng)新來為學生們營造更加優(yōu)質的學習環(huán)境，但是這一目的沒有得到很好的實現(xiàn)。

（三）教師信息化教學素養(yǎng)

整體而言，甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中學校教師信息化教學素養(yǎng)不高。大部分教師對信息化教學的認識還停留在網(wǎng)絡資源的下載和多媒體課件的使用階段，對教學資源的共享和開發(fā)等很少涉及。有的教師不用信息化教學資源不是因為不會，而是認為使用起來太麻煩，需要投入太多的精力和時間，傳統(tǒng)教學方法就可以完成教學任務，有的教師則缺乏正確認識和相關的技能，有的甚至不懂電腦，并且對信息化教學資源不感興趣，也不積極主動學習，從而制約了教育信息化的發(fā)展。

（四）學生信息素養(yǎng)

受經(jīng)濟條件和教育環(huán)境等的影響，甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中學生信息素養(yǎng)較低，和城市學校的學生之間存在很大差距。學生的信息化學習僅限于聽課時接觸老師提供的信息化學習內容，大多數(shù)學生認為信息化教學是老師的事，跟自己無關。課后很少有學生利用信息化學習資源進行學習。而且大部分學生不能熟練的使用電腦，對網(wǎng)絡學習資源不了解。還有，教師未能對學生進行積極有效的指導，也是學生信息素養(yǎng)較低的重要影響因素。

（五）校本信息化資源建設

近年來，教育信息化在甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中學校中有了長足的發(fā)展，但校本信息化資源建設方面還處于起步階段。部分學校有校本信息化資源建設的初步設想和大致規(guī)劃，有的學校還沒有這方面的計劃。現(xiàn)階段教師所使用的信息化資源主要來自于網(wǎng)絡，幾乎沒有進行立足校本的信息化資源開發(fā)。

二、甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中教育信息化面臨的挑戰(zhàn)

（一）規(guī)范教育信息化管理，充分發(fā)揮職能部門的作用

教育信息化需要制度和政策作為保障。各級教育信息化職能部門的政策指導和制度建設是農(nóng)村初中教育信息化發(fā)展強有力的支持和保障。各級教育行政部門和學校要建立科學有效的教育信息化管理制度并嚴格管理，著力推進農(nóng)村貧困地區(qū)學校智慧管理，提升項目管理、督查督辦、績效考核等教育教學治理信息化、智能化水平，實現(xiàn)校務教務高效協(xié)同運作，同時，建立教育信息化專項督導檢查與績效評估制度。[1]使信息化教育資源能夠真正的在教育教學實踐中發(fā)揮作用，提高教育教學質量，從而帶動教育信息化的進一步發(fā)展。

（二）強化信息化資源建設，奠定堅實基礎

教育信息化的基礎是學校須具有相應的硬軟件資源，這些教育資源建設，對其教育發(fā)展具有重大影響。政府和教育行政部門要根據(jù)甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)的實際教育水平以及對各種教育和教育需求的滿足，繼續(xù)加大對該類教育信息化硬件設施和軟件資源建設的投入，確保信息化教學資源平臺的構建以及信息化教學設施的配備得到優(yōu)先發(fā)展，確保城鄉(xiāng)間硬件設施的差距得到逐漸減小，實現(xiàn)農(nóng)村貧困地區(qū)初中所有學校網(wǎng)絡多媒體教學設備和優(yōu)質教育資源全覆蓋，優(yōu)化教育信息化發(fā)展資源，創(chuàng)建良好的教育信息化發(fā)展環(huán)境，為甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中教育信息化全面發(fā)展奠定堅實基礎。

（三）強化教師培養(yǎng)，提高教師信息素養(yǎng)

教師信息素養(yǎng)的高低是教育信息化發(fā)展的關鍵因素。各級政府和教育主管部門要通過各項措施全面提升各級各類學校教師和管理者信息素養(yǎng)。提高甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中教師信息素養(yǎng)的關鍵途徑是加強教師培訓。一是加強網(wǎng)絡培訓。網(wǎng)絡培訓內容豐富，極大地解決了農(nóng)村貧困地區(qū)缺乏良好教育資源的問題，教師可以始終在貧困的農(nóng)村地區(qū)進行學習。二是建立一個完善的培訓體系。甘肅省教育廳及下屬教育管理機構應盡快完善省、縣、校三級教師信息技術培訓體系建設，以省、縣兩級為主，利用當前各類培訓形式提高受訓教師的信息化水平。[2]

（四）立足現(xiàn)有資源，加強信息化教育資源的有效應用

學校要采取科學合理措施鼓勵和引導教師積極使用信息化資源進行學科教學，實現(xiàn)現(xiàn)有資源的有效利用。在使用現(xiàn)有資源過程中，不僅可以提高教師的信息化教學水平，還能在很大程度上促進學生信息素養(yǎng)的提升。同時，要實現(xiàn)教育資源的延伸，借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及教育信息化平臺等，讓課堂不再僅僅局限于課本教材，而是讓課堂豐富多彩，讓學生核心素養(yǎng)得到提升，知識視野得到拓展。

（五）培養(yǎng)學生信息化學習能力，提高學生信息素養(yǎng)

進入信息時代，信息素養(yǎng)是中小學生的必備素質，提高學生信息素養(yǎng)勢在必行。為提高學生信息素養(yǎng)要做好以下幾個方面：首先、要提供良好的信息技術設施設備，創(chuàng)設良好的信息化學習環(huán)境，比如電子閱讀室、多媒體教室等;其次，教師開發(fā)一定數(shù)量的優(yōu)質信息資源，為學生提供有力的資源保障;再次，要加強學生對信息化學習方法和技能、信息倫理等方面的指導和培養(yǎng)，提高學生信息化學習的能力;最后，要建立健全校園網(wǎng)，優(yōu)化校園網(wǎng)內部建設，豐富信息化學習資源。[3]

（六）加強校本教育信息化資源庫建設

校本教學資源庫是由學校自主組織和規(guī)劃，由學校師生共同建設和維護，通過整合、融合、利用、轉化目前所有的教學資源而建設的能夠有效促進本校教育活動的支持系統(tǒng)。[4]校本資源具有立足校本、立足特色、立足師生共創(chuàng)的原則。學校要立足實際，充分利用現(xiàn)有各種資源，有組織、有計劃的進行教育信息化校本資源建設，建立信息化校本資源庫和校園網(wǎng)等。

總之，教育信息化是提高教育教學水平的重要途徑。相比城市學校而言，甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中學校，由于受到了資源建設以及師生信息素養(yǎng)等因素的制約，教育信息化水平相對較低。面對這種現(xiàn)狀，我們要積極尋求有效對策，促進甘肅農(nóng)村貧困地區(qū)初中教育信息化的長效發(fā)展，最終達到提高教育教學質量的目的。

參考文獻：

[1]甘肅教育信息化2.0 行動計劃（2020）.

[2]王懷武，張榕玲，郭朝明，趙國慶.甘肅農(nóng)村教育信息化建設之對策分析[J].西部電教，2008，（09）：93-96.

[3]王海花.農(nóng)村中小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].南昌教育學院學報，2017，（02）：102-104.

[4]董曉.信息化教育下校本教學資源庫的建設[J].中國教育技術裝備，2019，（26）：67-69.